高中政治教學中學生核心素養的培養探討

張琳

（陜西省商洛市商州區商丹高新學校，陜西 商洛 726000）

一、培養學生關于政治認同的核心素養

政治認同指的是人們對于意識形態與社會制度的認可程度，是培養學生政治核心素養的重點內容。高中階段的學生即將步入成年，通過政治課的學習，學生應具備對我黨理想信念、方針政策等大政方針的理念認同，擁護黨的領導，從內心深處認識到我國各項政策的積極作用，確信走中國特色社會主義道路是民族振興、國家富強、人民幸福的保障，自覺積極踐行社會主義的核心價值觀，了解中國人民的共同理想，并為實現中國夢貢獻出自己的一份力量。

例如，在人教版高中政治生活“我國的政黨制度”一課的教學過程中，為學生播放《輝煌中國》、《厲害了我的國》等紀錄片，讓學生們了解到我們中國共產黨的奮斗史、通過人民生活的今昔對比，讓學生了解到人民軍隊和國家政策的重要意義，視頻的觀看，學生可以直觀的感受到中國在世界經濟政治舞臺上所取得的偉大成就。在濃厚的學習氛圍里，學生們暢所欲言、各抒己見，談談各自的觀后體會，可以更好的激發學生的愛國熱情，有效提升學生對共產黨的理解和認同，使學生相信黨、擁護黨、熱愛黨，進而提升學生的核心素養。

二、培養學生關于理性精神的核心素養

政治學科中的理性精神指的是運用馬克思主義哲學的方法，認識各種社會現象，作出正確理性的價值判斷及行為。在信息大爆炸的今天，網絡技術在方便人們生活工作的同時，也使得各種博人眼球的不良信息進入了校園。所以，作為一名高中政治教師，必須在教學過程中培養學生的理性精神，理論聯系實際，結合學生的日常生活，引導學生認識是非對錯、樹立正確的思想道德觀念，提升思辨能力。

例如，在人教版高中政治生活“提高企業的經濟效益”一課的教學過程中，利用2018年的真實事件：長生生物公司（長春）為達到牟取暴利的目的，對出現問題的狂犬病疫苗采取放任不管的態度，最終引發了全社會的信任危機，企業倒閉、管理層入獄、員工下崗，這給了我們哪些啟示？將學生分成若干小組，進行分組討論，教師引導學生探究企業經濟效益和社會責任兩者之間的關系，在討論的過程中，學生可以更好的提升社會責任意識與社會責任感。通過社會問題、社會現象，引導學生正確的認識社會問題中的是非對錯，在培養學生理性精神與社會責任感的同時，促使學生成為有責任的人才。

三、培養學生關于法治意識的核心素養

法治意識指的是人們對法律的遵從和認可，是培養學生政治核心素養的關鍵內容。高中政治課堂教學是培養高中生法治意識的途徑，是高中生接受法治教育的載體，教師在教學中增強法治教育，培養高中生的法治意識是為了通過法律教育引導學生遵紀守法，正確認識我國的法律體系，提升學生的法律意識，更好的發展我國的法治社會建設。

例如，在人教版高中政治生活“維護消費者的合法權益”一課的教學過程中，為了幫助學生深入了解消費者權益保護法，可以設置問題：張強在網上訂購了一些食品，在吃的時候才發現這些食品已經超過保質期兩個月了，張強在網上聯系賣家要求退貨，但是賣家以張強在收到食品后已經超過了七天，不在“無理由退貨”時間內，而拒絕向張強退款及道歉，上述賣家的行為合法嗎？ 學生們在此時已對該問題產生了濃厚的興趣，緊接著教師就可以向學生講解相關法律知識，過期食品屬于法律規定中“不符合食品安全標準”的食品，所以，賣家的理由不成立，應賠償張強的損失。學生在政治課堂學習中，樹立了法治意識，學會了運用法律來維護自身的合法權益權益，為日后更好的懂法、守法、用法奠定了基礎。

四、培養學生關于共同參與的核心素養

共同參與指的是公民有序地治理國家、參與社會事務、承擔公共責任的意愿， 體現了我國的人民當家做主。高中生作為我們國家未來的主力軍，更應該培養他們的集體主義意識，履行義務、行使權力。

例如，在人教版高中政治生活“基層群眾自治”一課的教學過程中，為學生設置以下情境：一個村子開展選舉活動，政府部門公布了選舉政策、選民名單以及候選人名單，當地政府在這一過程中存在哪些錯誤？ 通過本堂課的學習，學生們了解了有關民主選舉的規則、流程，樹立了民主參與的觀念。

結束語：

總而言之，培養高中階段學生政治的核心素養，不僅利于學生樹立健全的人格、良好的思想道德品質、正確的價值觀念，還利于為學生日后的發展奠定堅實的基礎。因此，作為高中政治教師，應在努力提升自身教學素養的前提下，充分認識核心素養的在課堂教學中的積極意義，創新教學策略，構建高效率的政治課堂，培養學生的核心素養，為祖國的未來培育出更多高素質、有思想覺悟的人才。