微課在高中語文課堂教學中的有效運用

徐啟良

（浙江省紹興市諸暨海亮外語中學，浙江 諸暨 311800）

一、微課的內涵與特點

微課主要是通過教學視頻將教學內容生動展現出來，在這一過程中如何針對課程中的某一個知識點并將其延伸使得學生更快更好的理解課程知識是微課視頻的應用目標。微課與傳統課程具有一定的相似性，從課程階段的分級上能夠明顯看出微課同樣具備傳統語文課程特點，包括目標、環節、內容以及課后評價，以學生對其中關鍵內容的理解為基礎實現教學效率的不斷提升，從而保證整體的教學效果。傳統課堂教學同時開展多個主題或是知識點的學習，而微課由于視頻時間較短，針對的知識點通常只有一到兩個，學生接受起來也相對較快，印象深刻。另外能夠利用的課堂時間以及鞏固所學課程知識的時間也相對較多，從而達到課堂教學時間充分利用的效果。微課所針對的課程內容較多，無論是基礎的知識概念還是具體的語文閱讀，都能在教學素材豐富的基礎上實現教學效率的不斷提升。并且在線學習或是碎片化的學習也能實現微課的展開與應用，這種靈活的教學方式，大大方便了學生開展后續的學習。

二、微課在高中語文課堂教學中的應用對策

（一）微課能夠生動導入新課

課程導入是語文教學基礎，也是保證學生學習積極性的有效手段。相對而言，課堂導入的精彩程度與學生最終的學習效果成正比，是教學任務完成的基本要求。而教師應在教學前充分認識到課程導入對于語文教學的重要意義，并通過圖文并茂的方式將學生的注意力所吸引，從而體現出語文教學中微課的教學優勢，將單調的知識更為生動的展示給學生。以《林黛玉進賈府》講解為例，在分析課文、講解寫作技巧前可以選擇利用多媒體影音設備播放《紅樓夢》主題曲、選段，以此引起學生對課文的興趣。視頻能夠生動的將課文中所描述的環境、人物神態以及語言動作等展現出來，保證學生能夠在這一過程中體會到作者想要表達出的含義，也能在充分理解課文選段意義的同時學習作者在文中應用的語言技巧與人物描寫手法。

（二）微課能夠創設真實情境

學生情緒是教學效果的保證，為此教師在實際進行語文教學時應結合學生的學習特點創設相應的情境，將情境作為推動學生情感與語文學習能力提升的基本元素。但需要注意的是，人的情緒受情境影響較大，微課在應用時應抓住課文中想要展現出來的人物特點以及情感的波動起伏，以情境重現的方式實現教學效率的提升。以《鴻門宴》這一課為例，學生由于在學習前并不了解對應的歷史背景，在學習課文時部分內容并不能很好的理解。這時教師可以播放有關楚漢相爭的歷史情景劇，也可以鼓勵學生飾演各個角色將情境完全還原從而更好地將自身融入到情境中，幫助學生理解課文內容的同時也能加深學生對這一課程的記憶。

（三）微課可以實現重點聚焦

微課在向學生展示相關內容的同時，也能通過拓寬學生的知識領域幫助學生進行重點難點等問題的解決，提升學生的理解效果實現語文知識的內化。在學習情感波動較大或者轉折次數較多的課文時，可以采用以微課表現課文轉折的方式實現課文中重點的突出，包括語言描寫、神態描寫以及環境描寫，幫助學生更好的把握課文中人物或情感的變化。這種能力的形成不僅能夠幫助學生理解課文內容，也能讓學生通過文章的整體構思使學生在實際的作文中應用這種轉折技巧，提升其寫作能力。

（四）微課能引起學生深入思考

微課的特點就是在規定的時間內激發學生無限的創意，以此拓寬學生的知識領域。以經典話劇《雷雨》的學習為例，通過學習這篇課文能夠讓學生在學會語言技巧的同時通過反映出來的社會心理與社會現象進行深入思考，結合當時的歷史背景對文章想要表現出的思想感情進行探究。通過鼓勵學生就文章中所展示出的復雜的情感與人物內心的變化進行討論，以小組為為單位對文章的內涵再深入分析。通過積極地討論，能夠加強學生對文章的理解與對人物情感的把握，從而提高學生的語文學習能力。

（五）微課能夠引導知識拓展

不僅僅是課內學習，課外知識擴展同樣重要。微課能夠將課外知識以生動的表現形式向學生展示，一步步引導學生進行知識的擴展。以《荷塘月色》這一散文的學習為例，在學習這篇文章時，朱自清的其他散文也可作為課外閱讀內容推薦給學生進行閱讀，并以微視頻的形式將散文表達的情境呈現出來，加深學生對文章的理解。

結束語：高中語文教學中教師應充分認識到微課教學的重要性，不僅能夠提高學生學習效率，也能保持學生對語文學習的興趣，增加知識儲備，提升能力，為后續的語文學習打下堅實的基礎。