小學(xué)語文寫作教學(xué)中解讀文本的策略

閆惠敏

（沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 徐州 221600）

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生都存在興趣缺缺的情況，在寫作練習(xí)時也經(jīng)常處于無從下筆的狀態(tài)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因就是寫作教學(xué)方法落后，對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣以及寫作信心都造成了極大的打擊。要想更加高效的完成寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作能力得到有效增強(qiáng)。小學(xué)語文教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步，明確認(rèn)識到解讀文本這種教學(xué)方法對寫作教學(xué)的促進(jìn)作用，根據(jù)學(xué)生的情況展開文本解讀教學(xué)，從而使學(xué)生更為積極主動的投入到寫作學(xué)習(xí)中去，使自身的寫作教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，并為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。所以，本文展開小學(xué)語文寫作教學(xué)中解讀文本的策略探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、緊扣標(biāo)題，對文章進(jìn)行深入分析

標(biāo)題是文章的眉目，也是作者在進(jìn)行了多次提煉和推敲以后得到的簡短詞句，可以完成文章主題內(nèi)容充分展現(xiàn)，而且還與文本內(nèi)容有著密不可分的聯(lián)系。正常來講，文章都需要一個簡約明確的標(biāo)題，并且盡量保證其音韻以及形式完善，這樣才可以文章的吸引力得到有效增強(qiáng)。所以，小學(xué)語文教師通過解讀文本進(jìn)行寫作教學(xué)時，必須明確認(rèn)識到標(biāo)題的重要作用，先進(jìn)行標(biāo)題分析，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行文章內(nèi)容的大概闡述以及文章中心主旨的解讀，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有一個初步的了解和認(rèn)識，并且讓學(xué)生掌握標(biāo)題的確認(rèn)方法，這樣他們才可以在進(jìn)行寫作時擬出一個更為準(zhǔn)確優(yōu)秀的標(biāo)題。同時，通過這種方式進(jìn)行寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生對文本內(nèi)容有一個更為深入的了解和認(rèn)識，幫助他們完成寫作技巧的學(xué)習(xí)以及寫作素材的有效累積。

例如，在進(jìn)行人教版六年級上《這片土地是神圣的》課文教學(xué)時，小學(xué)教師就可以讓對課文題目進(jìn)行分析，讓他們探討土地神圣的原因及其特點(diǎn)，然后在引導(dǎo)他們通過課文學(xué)習(xí)找到答案，并和自己的答案進(jìn)行對照，從而認(rèn)識他們對文本內(nèi)容以及作者的寫作技巧有一個更為深入的了解和認(rèn)識。最后，教師在讓學(xué)生按照作者這種寫作方式進(jìn)行文章的創(chuàng)作，引導(dǎo)他們編寫一個類似的題目，進(jìn)而使他們進(jìn)行寫作的興趣與自信心以及寫作能力都得到有效增強(qiáng)。

二、對文章主旨進(jìn)行深入解讀，使學(xué)生的情感表達(dá)能力得到有效增強(qiáng)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師的教育教學(xué)方式也隨之發(fā)生了比較大的變化，在進(jìn)行知識教學(xué)過程中，教師必須做到以學(xué)生為主體，深入解讀文章主旨，這樣才可以讓他們對文章所要表達(dá)的態(tài)度與觀點(diǎn)有一個更為清楚的了解和認(rèn)識，讓他們真正明白怎樣進(jìn)行寫作才可以使文章更具真情實(shí)感。就像在文章里面有很多能夠完美體現(xiàn)作者所要表達(dá)情感的詞語或者句子。所以，教師在進(jìn)行解讀文本教學(xué)時，就可以對這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)節(jié)的深入感悟，在提升他們對文本內(nèi)容認(rèn)識的同時，幫助他們有效掌握相應(yīng)的情感表達(dá)方式。

例如，在進(jìn)行人教版四年級下《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)的時候，作者在文章里這樣寫道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這句話里面最能引人注意的兩個詞語就是“獨(dú)特”和“迷人”。所以，在進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的推敲琢磨以及認(rèn)真品味，引導(dǎo)他們分析究竟是鄉(xiāng)下人家的哪些方面使作者產(chǎn)生了這些感覺。同時，通過這種方式可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到關(guān)鍵詞句的重要作用，使他們的情感表達(dá)能力得到有效增強(qiáng)。

三、從孩子視角入手展開深入淺出的文本解讀，增強(qiáng)他們的寫作能力

處于小學(xué)階段的孩子，其性格以及思維都還沒有徹底定性，存在比較大的變化，并且充滿了對新鮮事物的好奇心。所以，小學(xué)語文教師在應(yīng)用解讀文本這種方式進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該從他們的視角入手通過游戲等方式或者結(jié)合生活實(shí)際展開解讀教學(xué)，這樣才可以有效提升課堂的趣味性，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓對他們文章主旨以及其中蘊(yùn)含的寫作技巧有一個更為深入的理解和認(rèn)識，幫助他們更好的完成寫作素材的累積，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的增強(qiáng)。從而有效避免他們在寫作時出現(xiàn)跑題或者無從下手的情況，為他們的寫作能力提升提供更有力的支持和保障。

四、結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)前這個新課改背景下，小學(xué)語文教師要想更加高效的完成寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，通過解讀文本這種方法的有效利用展開知識教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的寫作興趣與寫作欲望得到有效提升，并進(jìn)一步增強(qiáng)他們的寫作自信心。從而在提升自身寫作教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升，并為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下一個更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的后備人才。