中職數學教學中學案導學模式的應用研究

閆三紅

（三門峽市陜州區中等專業學校，河南 三門峽 472000）

我國教育行業在大改革背景之下，只有改變傳統教學方式，不斷找出創新局面才能獲得可持續發展機會。在教育改革背景之下中職教育取得明顯的教學成就，尤其是在數學教學方面，“學案導學”便是教育改革下重視數學教學發展的教學新模式，“學案導學”教學模式經過了不斷的實踐，證明了其對數學教學的有效性。

一、中職數學教學應用“學案導學”模式的必要性

（一）發展素質教育的需要

根據中職生素質組成進行分析，確定了中職生素質教育的基本路線，數學學科作為基礎文化教育學科，對于學生的科學文化素養培訓具有重要的作用。作為一名教育工作者，需要將數學教學的作用發揮出來，不斷提升中職生的素質教育工作。“學案導學”這一數學教學新模式，改變了以往課堂的師生地位，“學案導學”教學模式下，以學生為課堂主體，教師只需對學生的學習進行引導，通過該種形式的教學不斷促進學生自主思考及學習的能力，以便鍛煉中職生的邏輯思維能力，提升中職生的綜合素質，改變傳統教學模式下被動的學習局面。

（二）促進中職生全面發展的需要

傳統中職教學以教師為主體展開的說教式教學方法，無法幫助學生建立正確的人生價值觀念，無法幫助中職生進行全面發展。中職生正處于對外界新鮮事物好奇的階段，若此時教師禁止他們對外界進行探索，便會引起其逆反心理。所以，在“學案導學”教學中改善了傳統說教模式，并根據中職生的特點制定針對性地教學，讓學生正確看待外界的新鮮事物。同時，“學案導學”下的教學課堂更顯活躍，調動學生的學習熱情，提升中職生的課堂學習參與度，不斷的促進其自主學習，從而讓中職生得到全面的發展。

（三）適應新課標要求的需要

數學是提升學生文化素養的基礎學科，更是關鍵學科，但是由于中職教育與普通高中教學方向的不同，中職數學教育在中職教育中地位不高。雖然部分教師已經對數學教學重要性有大致了解，但是在改變這一問題時卻有些力不從心。自國家教育改革，“學案導學”教學模式的產生，才不斷地提升了數學教學在中職教學中的地位。同時，“學案導學”教學模式是新課程改革的關鍵，通過該種形式的教學能夠不斷提升中職生的綜合能力及創新精神，對于提升中職生學習成績有非常明顯的效果。

二、在中職數學教學中應用“學案導學”教學模式的可行性

實施“學案導學”教學的主要依據，是我國中職院校學生當前的數學學習狀態。“學案導學”通過分析中職學生的特點：學習效率較低、缺乏學習積極性、缺乏學習主動性、注意力不集中、對學習產生倦怠心理、學習基礎弱、不喜歡數學等等，“學案導學”便以此為依據，以提升學生基礎和能力為目標，以實現中職生主動學習為目的進行引導教學，改善傳統教學模式下的說教及滿堂灌的教學模式。以學生為主體的中職數學教學課堂，強化學生的數學邏輯思維能力，改善枯燥無味的課堂教學方式，引導學生自主探究數學奧秘，實現中職生的自動輸入式學習，從本質上改變學生的課堂學習態度。同時也為中職教師的教案編寫提供了更有效的參考，以便于中職教師在“學案導學”教學中能夠對癥下藥，在不斷的“學案導學”實踐教學過程中展現新成果，便可確定“學案導學”教學模式在數學教學中具有一定可行性。

三、“學案導學”模式在中職數學教學中的應用策略

（一）與時俱進，及時更新教學理念

“學案導學”教學模式的引入，改變了傳統數學教學模式，讓中職數學教學重獲新生。在利用“學案導學”進行數學教學過程中，筆者深刻認識到想要提升教學能力，就需要與時俱進，傳統固化的教學思想必須要適當的祛除，學會應用先進的教學思想，才能讓中職數學教學真正的為中職院校素質教育做出應有貢獻。以“學案導學”為教學模式的數學課堂設計，需要以學生興趣為主展開教學，同時在課堂教學中不斷地挖掘學生的潛在能力，讓中職數學教育能夠得到實質性的改變。

（二）制定明確合理的教學目標

采用“學案導學”模式進行數學教學，教師需要明確數學教學目標，才能針對性地引導學生進行有效的數學學習。在應用導學教案過程中，教師需要以學生為主體展開數學知識點教學，通過課堂互動式交流營造出一種和諧、積極的學習氛圍，讓學生掌握教師所講述的知識點。同時教師需要重視數學知識體系及知識點的關聯，從簡至難，逐步的讓學生掌握數學規律，實現自主學習。

（三）探索多種教學方法，保證教學效果

數學作為一種理論性較強的學科，具有抽象化及枯燥難懂的特點，這讓很多學生對數學產生望而卻步的退縮情緒，被動的學習讓中職生對數學產生厭學心理。因此，教師需要改變以往的說教式數學教學方法，在教學過程中使用多種教學方式，并與學生共同探索學習方法，讓學生參與到教學中來，才能讓教學落實到學生群體中去。比如，教師在講解某一章節前，可根據章節內容進行一系列有趣的活動，讓學生在活動過程中對課堂有清楚的了解，隨后教師便可將學生引入到教學背景中來，讓學生對本章節內容展開積極的探索，從而對數學知識有了正確的認知，不斷的在課前、課時、課后進行主動的練習，為學生打下堅實的后續發展基礎力量。

結語：

中職院校在開展“學案導學”數學教學過程中，必須要以學生為主體進行引導式教學，構建數學教學體系，讓數學學習更加系統化，幫助學生更加全面地進行數學學習，掌握數學學習知識點。同時，作為一名教育工作者，筆者也會在后續的“學案導學”教學過程中不斷尋找更加有效的教學方式，不斷地提升中職生的數學學習能力。