技皮·術(shù)骨·匠心
——漫談“工匠精神”與高等職業(yè)教育

劉娟 李要全 楊杰

（齊魯理工學(xué)院，山東 曲阜 273100）

一、“工匠精神”的提出緣由

根據(jù)目前企業(yè)培養(yǎng)目標和定位來說，大多數(shù)企業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，從而忽略了他們的精神目標，他們基本上都要和教育培養(yǎng)畫上等號，但是我們?nèi)耘f不能忽略工匠精神，根據(jù)以前的歷史記錄來說，工人是起源于17世紀末的英國，那時候所有的企業(yè)當中都會雇用大批的生產(chǎn)型工人，他們每天重復(fù)同樣的工作屬于流水線工程，我們可以根據(jù)一些電影中的場景可以看到，許多的工人在一個大型的生產(chǎn)車間，他們每個人從事一個組織里的不同分工，在這種導(dǎo)向型的指導(dǎo)下，他們逐步形成了一個從注重“成器”而忽視“成人”的一個場景。

一般來說所謂的匠人，是一個比較有厚重感的名詞，具有特長的工藝的人一般來說稱之為匠人，這群人都具有自己獨自的特長，會形成自己一定的作坊，并且根據(jù)自己的專業(yè)會培養(yǎng)一定的徒弟，他們對自己所從事的工藝都具有極高的完成度，具有較強的責任心和熱情，將它放到一個大組織當中，他會盡情地釋放自己的才華。目前來說，我們的工業(yè)技術(shù)水平在不斷發(fā)生變化，而這些匠人的職業(yè)生涯也隨之發(fā)生了變化，目前來說很多的工業(yè)崗位，更多依賴的是人工智能，所以說許多崗位都進行了合并，他們的工作范圍也在逐步地拓寬，對所選取的工作人員會有著更加嚴格的要求。所以說在就業(yè)問題上也成了許多人更加關(guān)注的一個事件，在日常的大學(xué)生活當中學(xué)生不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習，更應(yīng)該關(guān)注工作和生活的世界，在校的老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的潛力，以及他在社會適應(yīng)不同角色的能力，而本文所論述的“工匠精神”就必須要包含這些基本素質(zhì)。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵

進行教育的本質(zhì)是使人成為“人”，所以說職業(yè)教育就具有它自身的特殊性，我們可以統(tǒng)稱概括為“成人”教育，可以培養(yǎng)更具有社會責任感，能全面發(fā)展的一種社會公民，有利于我們社會的發(fā)展與和諧。我們所研究的工匠精神具有主要的內(nèi)涵就是精益求精，在做每一件事情都要不惜耗費物力、財力和人力，反復(fù)改進自己的產(chǎn)品讓他達到最優(yōu)的效果。第二個主要內(nèi)涵就是嚴謹認真，所做的產(chǎn)品必須要保證它的質(zhì)量問題，曾經(jīng)在三峽工程中就有過這樣一個案例，有一批螺絲釘不符合我們的生產(chǎn)規(guī)定要求不能予以使用，但是在大量的混合螺絲釘當中，很難尋找除不合格的產(chǎn)品。我們的工人卻依舊保持一個一絲不茍的態(tài)度，嚴格按照生產(chǎn)標準要求進行操作，尋找出每一個不合格的螺絲釘，完成了我們的三峽工程。第三個內(nèi)涵就是耐心，專注，堅持，對于所使用的產(chǎn)品，必須要不斷提升它的質(zhì)量和服務(wù)水平，只有不斷在技術(shù)上創(chuàng)新，才能吸引更多的客戶。第四個內(nèi)涵就是專業(yè)敬業(yè)，工匠精神就是打造產(chǎn)業(yè)內(nèi)最優(yōu)的產(chǎn)品，讓其他行業(yè)無法超越。工匠精神的內(nèi)涵有許多，我們需要時時刻刻引起注意，將工匠精神落實到每一個受教育者的身上，培養(yǎng)他們除了技術(shù)之外的專業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)中國古代的哲學(xué)，我們可以看出工匠精神主要分為三個境界，第一個就是“技”，也就是說，所培養(yǎng)的人才必須具有自己專業(yè)的才能一技之長，從而能夠生存下去。而“藝”就是具有一定的謀略和知識，對于自己所生產(chǎn)出的產(chǎn)品具有一定的欣賞價值，熟悉它的每一個操作流程，對于他的創(chuàng)造過程充滿了積極的情感，從而激發(fā)他們無限的創(chuàng)作力。“道”就是指既具備高超的專業(yè)技能，也具備良好的人文素養(yǎng)，目前社會的生產(chǎn)和發(fā)展中，對于工匠精神已經(jīng)引起了高度的重視。

三、重拾“工匠精神”的重要價值

我們進行職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)人們的職業(yè)態(tài)度，從而順利從事一系列的教育活動，工匠精神可以讓學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，從而在這一行業(yè)中擁有更好的發(fā)展，但是學(xué)習這項技術(shù)并不是輕而易舉的，它源于對生活的積累和不斷的練習，并不是一定的基本知識就可以完美的詮釋這項技術(shù)，所以說我們需要不斷的練習不恥下問，勤奮的學(xué)習這項技能，總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗，發(fā)展我們的職業(yè)教育，利用工匠精神提高產(chǎn)品的質(zhì)量，嚴把質(zhì)量關(guān)卡，不能忽視細節(jié)問題，企業(yè)日常的生產(chǎn)過程當中，反復(fù)提及工匠精神，遵循職業(yè)教育發(fā)展的歷史邏輯，每一位學(xué)生從自身做起，領(lǐng)會工匠精神的深層含義。

四、結(jié)束語

綜上所述，在本論文中對于“工匠精神”我們做出了一定的探討，首先對于工匠的由來做出了一定的介紹，源于英國的十七世紀末期，工匠精神具有一定的內(nèi)涵，每一位工人都要具有精益求精的精神，嚴謹認真的態(tài)度，對于任何一件事情都需要有堅持不懈的態(tài)度，在技藝上不斷提高自己，就目前很多企業(yè)來說，都需要重拾工匠精神，從而更好地服務(wù)于社會。