信息技術與高職體育教學課程的整合

鄭柱春

（云南交通運輸職業學院（云南交通技師學院），云南 安寧 650300）

信息化教學作為當代教學體系中重要的教學方式，在21世紀的今天，受到知識經濟時代的影響，信息化水平也正在不斷的提升。在此背景下，只有在高職體育教學中加大對于信息化技術的有效應用，才能夠使得高職體育教學體系得到更好的改革與發展，充分發揮信息技術所具有的重要作用。

一、高職體育課程教學現狀分析

從整個高職體育教學來分析，許多學校和教師在進行體育教學過程中，仍然采用較為傳統的教學模式。對于體育課程中的網絡知識資源利用的幾率較小；而在體育教學實踐活動中，許多教師仍然沿用的是較為落后的教學方法，基本仍然停留在教師教學為主，而將學生作為輔助性工具，首先由教師帶頭示范某個動作或者說手法，學生被動式的學習模仿老師的動作。這種教學模式具有非常明顯的弊端，如果某個老師由于自身的學習程度不夠或者說學習了對身體有損傷的動作，然后再教給學生，學生即使感覺到了不舒服，也不敢輕易挑戰老師的權威。

這種教學方式對老師的主體地位進行夸大，而對于學生的主體地位進行大力的削弱，長此以往，對于學生學習體育的積極性會削。同時由于將肢體動作作為了體育實踐教學的唯一媒介，顯得非常的單一且局限，肢體動作的協調運行，僅僅靠老師在教學中進行肢體示范動作是遠遠不夠的，肢體動作需要思維來予以理解與運用，生搬硬套某個肢體動作，看似學習的速度快，但為了完成某個體育教學動作而完成，就顯得非常的死板，學生們無法真正意義上理解體育教學的精髓所在，不能夠將所學到的體育知識運用到增強體魄的實踐中來。再加上，大多高職體育教學中均有一個固定的考核標準，來評價學生的學習效果，用期末或者學末的分數成績來衡量學習效果的好壞，而對于學生的學習過程以及在這個學習過程中所存在的不足以及所取得的相應進步等等真正對學生學習體育知識有利的東西被無情忽視。這種體育教學的考核方式既缺乏可行性又不嚴謹，不利于學生學習情況的評價。

二、信息技術與高職體育課程教學整合的可行性分析

（一）互聯網時代為體育信息化教學提供平臺

信息技術迅猛發展的今天，通過互聯網收發信息、看新聞、購物、學習、刷微博、看微電影、玩微信已成為廣大民眾特別是年輕人日常生活中不可缺少的一部分。高職教育的對象正是互聯網時代最忠實的群體，傳統意義上的課堂教學，已經遠遠滿足不了廣大青年學生“感官”上的需求，他們更迫切希望通過這些網絡終端設備，在校園里、宿舍里都能進行學習。為迎合廣大青年學生的需要，由此產生的翻轉課堂、慕課、可汗課堂、微課等信息化教學模式，已經漸漸滲透到各種各樣的學校、學科教學中，這無疑也為高職體育教學提供了信息化平臺。

（二）個性化學習是開展體育信息化教學的根本要求

對于學生而言，信息化體育教學能夠更好地滿足學生對知識點的個性化學習、按需選擇學習內容，能極大限度地滿足學習者的需求。應用體育微課，學生可以自由選擇學習的時間，其內容的碎片化和時間短正好滿足學生利用各種零碎時間進行學習，實現了“人人皆學、處處皆學、時時皆學”的學習愿景；而體育3D動畫、動作考評軟件等相關的信息技術手段，則可以讓學生在不理解技術要領和動作環節時選擇暫停或重播，同時通過動作對比軟件，明白自身動作的缺陷，進而能更好地培養學生自主學習的能力，養成堅持鍛煉的好習慣。這種借助信息化技術手段的體育教學，既可查缺補漏又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。

三、信息技術和高職體育教學課程的整合策略

（一）有效應用信息技術，建立完善的科學管理系統

體育教學管理系統是保證高職體育課程教學有效開展的重要環節，管理系統則主要由教學、設備、信息及活動等多個方面所組成。通過對于信息技術的應用，在使得教學管理系統得到優化的同時，也能夠營造更好的環境，使得教學活動更好。并且在提升其相關工作效率的同時，充分的把學生的成績、教師的教學評定及體育課程的設置等進行整合，通過對于數字化信息平臺的有效構建，使得體育教學管理更具便利性。而在體育信息的管理過程中，利用信息技術和教學管理進行整合，還能夠在保證教師教學能力提升以外，還可以提升體育資訊的傳播效率。此外，相關信息在數據庫中的存檔還能夠為教師下一步的教學提供良好的參考。

（二）對于信息技術的應用，實現體育教學內容的豐富

高職體育課程的教學內容有著極多的項目，且其內容較為復雜。但由于高職學生學習水平間存在明顯差異性的，所以在將教學課程和信息技術的整合過程中，就需要對教學內容及學生水平間的差異性進行足夠的重視。也就是說，首先必須要遵循課程目標的實際要求，對體育教學內容進行有效選擇，避免出現形式主義，將信息技術對于體育課程教學所具有的重要作用充分的發揮出來。其次，在對教學內容進行選擇時，則要注意要在恰當的環節中應用信息技術。例如在進行體育理論教學的過程中，要對多媒體教學技術進行有效的應用，通過其圖文聲像于一體的優勢，對良好的教學情境進行創設，將需要進行實踐學習的體育項目的規范動作給學生播放，調動起學生對于相關體育項目的學習興趣。

（三）對于信息技術的應用，更新教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標、完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。傳統的體育課教學多使用講解法和示范法兩種教學方法，但無論是哪一種方法，強調的都是“以教師為主體、為中心”，往往忽略了學生的主體作用和自主學習的能力。現代職業教育對教師的教學方法提出了更高的要求，“行動導向教學法”“任務驅動法”等應勢而生。廢棄傳統的講授式，采用充分發揮學生主體作用的新型教學法，再結合信息技術手段來完成體育教學，即教師課前通過網絡給學生布置探究性的學習任務，學生利用網絡資源（視頻、微課、教學課件）查閱資料，對知識體系進行整理。課堂上，教師借助PPT教學課件、3D動畫、微課等信息化技術來有效地突出重點、突破難點；學生則經過反復訓練，將知識轉化為技能，通過團隊合作、共同完成學習任務。課后，再利用QQ、微信、微博等來實現知識的鞏固與深化。這種課上-課下、教師—學生、教—學相融通的教學手段，體現了“以能力為本位”“以學生為主體”“以任務為導向”的新型職業教育教學方法，突出了“做中教、做中學”理念，促進高職體育教學取得新成效。

（四）對于信息技術的應用，優化教學評價方式

現代職業教育課堂教學的評價方式更多突顯了多元化、科學性、過程性元素，因此優化課堂教學的評價方式是構建高職信息化課程教學的必然要求。具體做法為：改變傳統體育教學中由教師一人評價的做法，充分發揮學生的主體作用，通過個人、小組、教師三方評價，實現多元化評價；借用手機、攝像機等終端技術，全程錄下學生的訓練過程，注重過程性結果，淡化終結性結論，實現過程性評價；制作動作對比軟件，把學生的實際操練錄像，通過動作捕捉軟件，將核心動作捕捉下來，與標準動作放在一起加以比較，利用程序為學生的完成質量進行評價，體現科學性評價。

結束語：

信息技術與高職體育課程教學的有效整合，是知識經濟和新課程理念背景下對高職體育教學內容與教學方法的深刻變革，它既是變革傳統教學方法的必然選擇，也是充分激發高職學生體育學習的自主性、探究性和合作性，促進高職學生全面發展的應然要求。在實踐中，要避免過猶不及，和為整合而整合的表面化做法，信息技術與高職體育教學的整合要立足學生特點和教學目標，通過教學內容的豐富和教學方式的變革，實現高職體育教學的有效性。