小學語文閱讀能力的培養探討

詹從虹

（萬年縣梓埠鎮中心小學，江西 萬年 335504）

前言：新課改的教育背景下，語文基礎素質已經成為語文教學教師的重點培育方向，學生作為祖國未來發展的基礎，培養學生的綜合素質不僅是教師的教學目標也是身為教師的職責所在。閱讀教育作為語文教育的基礎組成部分，主要培養學生閱讀能力和提升學生語言表達能力，同時為學生寫作水平奠定良好的基礎。教師通過結合有效的教學方法，新穎的教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力，讓學生在掌握閱讀技巧的同時促進學生學習綜合素質的提高。

一、激發學生閱讀的興趣的意義

小學生由于年齡比較小，人生閱歷和知識見解都具有一定的局限性，通過大量的閱讀積累可以拓展學生的知識體系，延伸學生的視野和見識，對學生的學習綜合素養都有極大的幫助。“興趣作為學生的最好老師”，激發學生的閱讀興趣不僅幫助學生積極主動的進入學習閱讀狀態，提高閱讀效率和閱讀質量，也能增強學生的學習動機，提升學生的閱讀水平，真正達到閱讀教學的目的，為學生奠定扎實的“基本功”，為學生未來學習語文和寫作積累扎實的經驗和基礎。

二、小學語文閱讀能力培養存在的問題

(一)學生的學習興趣不高

學習興趣是影響學生學習的主要影響因素，枯燥乏味的閱讀會使學生在閱讀過程中昏昏欲睡，無法集中注意力。不僅沒有達到閱讀學習的效果，反而減低學生的學習興趣，長此以往，學生會對閱讀學習產生厭煩心理，放棄閱讀。對于學生的閱讀水平和后期知識積累都具有一定的影響和阻礙作用。

(二)學生閱讀指導不科學

小學生的閱讀水平比較低，閱讀過程中難免存在隨心所欲的狀態，不僅閱讀效果差，學習目的也不明確，只有通過教師合理的引導，學生才能提高閱讀水平，掌握閱讀重點和方向，達到有效閱讀，減輕閱讀壓力的效果。但是一些教師使用的閱讀指導方法不當，導致學生無法提升閱讀能力，學生的閱讀質量低，閱讀效率差，嚴重影響學生的閱讀興趣，降低學生語文學習水平。

(三)個性化閱讀形式較少

多數小學語文教師為了達到教學效果，采取“填鴨式”教學，讓所有學生學習水平盡量保持一致，這樣的做法存在一些極端，會導致一些本身具有閱讀天賦的學生失去閱讀興趣，被限制閱讀自由的學生不僅不會提高閱讀效果，反而容易激發學生逆反心理，得到與教學理念背道而馳的教學效果。針對學生具有個性化閱讀形式，作為教師應該鼓勵或者使用正確的方式引導學生，而不是一味的打擊學生，讓學生失去閱讀學習的自信心，影響教師教學效果。

（四）學生閱讀時間少

小學語文教學是為學生的語文知識奠定基礎，課本中學習的內容涉及面比較廣，為了保證教學速度，一些教師會節省學生的閱讀時間，學生本身年紀小，閱讀一遍課文之后，對于課本知識一知半解，可能需要多次閱讀才能理解意思，甚至需要查找相關輔助資料才能理解課文。教師不給予學生充分的閱讀時間，哪怕是《人有兩個寶》這樣的淺顯課文，學生也只知道了兩個“寶”是什么，不懂如何巧妙利用，導致學生課文理解不全面，在教師授課過程中內心充滿疑惑，不僅影響學生的聽課效率，對于教師的教學質量也有損耗。

三、培養小學語文閱讀能力策略及方法

（一）提升學生的閱讀興趣

興趣作為學生做好的老師，教師教學環節中的每一個環節都要注重學生的閱讀興趣，例如在《元宵節》一課中，教師可以通過講述元宵節的習俗和同桌互讀的方式激發學生的閱讀興趣，在學生積極閱讀課文的時候，適當指點學生讀的不準確的地方，對于學生可能不認識的字，教師應該提前幫助學生標注出來，不僅可以方便學生閱讀，也能在流暢閱讀的過程中體會節日的熱鬧。

（二）提升閱讀引導的科學性

培養學生閱讀能力，首先要解決的問題就是強化學生的閱讀水平，讓學生在閱讀過程中逐漸積累豐富的語言能力。科學有效的引導學生，不僅可以幫助學生馬上進入閱讀狀態，提高自身閱讀的注意力，也能提高學生閱讀的效率。例如在《臥薪嘗膽》一課中，講述的是一個寓意深刻的歷史故事，敘述了主人公越王勾踐忍辱負重臥薪嘗膽，最后反敗為勝的故事，不僅表現了越王勾踐勵志圖強的精神，也讓我們了解了越王勾踐的艱辛。對于這篇課文，教師可以先從“薪”為學生引導鋪墊，什么是“薪”，越王勾踐為什么會睡在“薪”上，又為什么要臥薪嘗膽那么多年呢？一系列問題的鋪墊，極大程度的激發了學生們的學習求知欲，不僅對于臥薪嘗膽的故事具有強大的好奇心，也對閱讀課文，了解故事內容產生了深厚的探索欲望，這時候，讓學生開始閱讀課文，不僅學生有準確的閱讀目標，也能深刻了解文章表達的重心思想，在提高閱讀效率的同時保證了閱讀質量。

（三）尊重不同學生的閱讀需求

每個小學生的都是獨一無二的存在，他們的音頻相貌完全不同，心理需求也不盡相同，每個學生都有自己獨特的閱讀需求，身為教師，一味地約束學生并不會激發學生的潛能和閱讀興趣，只有找到學生自己的閱讀方式和閱讀種類才能讓學生自主進行閱讀，不需要教師和家長督促。除了課堂上的課文閱讀，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，學生完全可以根據自己的閱讀喜好進行選擇，喜歡探索世界的學生可以選擇《海爾兄弟》《父子歷險上海灘》等探險故事；喜歡童話故事的學生可以選擇《伊索寓言》《人魚公主》《拇指姑娘》等童話故事書。只有學生自己熱愛閱讀，積累到一定的閱讀量之后學生的理解能力、語言表達能力和寫作水平才會自然而然得到提升。

結束語：培養學生的閱讀能力不僅是小學語文教師的教學目標，更是奠定學生的知識積累與語文素養，對于學生的閱讀理解能力，和思維拓展能力，以及語言表達能力都有很大的幫助，教師注重教學方法，有意識引導學生閱讀，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，幫助學生奠定全面的學習綜合素養。