試論如何促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累，提高語文作文教學(xué)質(zhì)量

黃夢(mèng)微

（江西省南昌市經(jīng)開區(qū)新廬小學(xué)，江西 南昌 330032）

作文是小學(xué)語文教學(xué)過程中一大重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力有著較高的要求，而小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的起步階段，各方面能力尚未得到很好的發(fā)展，其好奇心較強(qiáng)，對(duì)周圍新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而對(duì)于枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)卻有著一定的畏懼心理。如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)語文教師一大重點(diǎn)工作內(nèi)容。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，要切實(shí)提高學(xué)生的寫作技巧和寫作能力，利用教學(xué)資源拓展學(xué)生的知識(shí)面，深化知識(shí)體系，提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，寫作效率不高

作文在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段占據(jù)較大比重，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為枯燥乏味。而小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得其對(duì)作文課堂教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，對(duì)作文的學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，在寫作過程中，由于小學(xué)生的思維邏輯能力尚未成熟，知識(shí)水平有限，詞匯量較少，作文邏輯思維混亂，所寫文章內(nèi)容單調(diào)空洞，表現(xiàn)手法單一，缺乏真實(shí)情感經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)前言不搭后語的問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平不高，作文質(zhì)量達(dá)不到要求[1]。

（二）教師教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)質(zhì)量有限

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，采取的是灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生套用寫作模板，忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力和寫作興趣的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生接收到知識(shí)的唯一途徑，而傳統(tǒng)教學(xué)方式下，占據(jù)課堂教學(xué)主體地位是往往是教師，一節(jié)課四十分鐘被教師安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生被迫成為課堂學(xué)習(xí)的觀眾而不是參與者，師生缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度低，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高，寫作效率低，同時(shí)，小學(xué)語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的意義

作文寫作是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合利用，能夠有效鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效提高作文教學(xué)質(zhì)量有著很重要的意義，其意義主要有以下兩點(diǎn)：

（一）有利于維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，提高寫作效率

新課標(biāo)改革下，要求教師在教學(xué)過程中，要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，切實(shí)從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，教師要正確掌握學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)能力水平，構(gòu)建情景教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣和積極性，維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性，有效提高學(xué)生的寫作技巧和寫作效率。

（二）有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)語文教師在提高作文教學(xué)效率的過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的掌握和了解，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化調(diào)整當(dāng)前教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有效促進(jìn)語文作文課堂教學(xué)效率的提高。

三、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

為確保小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效提高，教師要切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講解《秋天的圖畫》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力，將學(xué)生親眼見過的或心中的秋天的景色畫出來，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高作文寫作技巧

小學(xué)語文教師在提高作文教學(xué)質(zhì)量的過程中，要切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)生活素材的運(yùn)用予以重視，鼓勵(lì)引導(dǎo)從實(shí)際生活中搜集寫作素材，用于作文寫作，利用生活案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其寫作能力和寫作技巧，確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌氲阶魑膶懽髦衃3]。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，有效聯(lián)系生活實(shí)際，能夠幫助學(xué)生更好地掌握寫作技能，提高寫作效率。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，豐富寫作內(nèi)容

作文寫作對(duì)詞匯量、作文素材及文學(xué)素養(yǎng)有著較高的要求。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)課堂的禁錮，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富寫作內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要重視閱讀的量和質(zhì)。擴(kuò)大閱讀的量有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；提高閱讀的質(zhì)則有利于增強(qiáng)學(xué)生思想的深刻性，啟迪學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)化文章寫作的深度，提高寫作水平[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，搜集相關(guān)寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的收集、整理、積累能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉，有效提高學(xué)生的寫作技巧和文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成正確的寫作思路和寫作方法，升華文章主題。通過促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累，提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能力有著很重要的推進(jìn)作用。