基于民族音樂文化傳承的小學音樂教學策略研究

錢坤

（江西省上饒市逸夫小學，江西 上饒 334000）

引言：隨著社會的進步，各國的傳統民族文化都不可避免的面臨著現代文化的沖擊。我國是一個多民族且文化歷史悠久的國家，其中民族音樂文化更是璀璨多元。因此要想實現中華民族偉大復興，對民族音樂的教育與傳承就成了不可忽略的大事。在此背景下，教育部指出：各學校要重視對學生民族音樂的教育，尤其是在小學階段，因為小學階段的民族音樂教育是學生音樂教育以及培養學生民族素質教育的重要起點。

一、小學民族音樂課堂存在的主要問題

（一）小學生缺乏民族音樂學習的興趣

筆者曾經看過一份關于小學生音樂課情況的調查問卷：問卷人向某學校的小學生發放了關于學生對音樂課的喜愛程度、在音樂課上的態度行為以及喜歡的音樂類型的問卷，根據問卷分析得：首先是關于音樂課的喜愛程度的，2/3的小學生是喜歡音樂的，也喜歡音樂課，并且他們也表示在音樂課上會積極與教師互動；剩下的1/3則是淡淡然的態度，并且他們在音樂課上是處于被動的無所謂狀態[1]。其次，是關于喜歡的音樂類型，有60%的學生更偏向于喜歡流行音樂，20%的學生喜歡科技音樂，也就只有剩下的10%的學生喜歡民族音樂。這個情況是普遍存在于各個中小學的。

（二）教師不注重課堂節奏，影響教學質量

當前，小學音樂教師在進行民族音樂教學中仍然存在一些問題的，如，部分音樂教師在教學中更加注重于對教學任務按期按量的完成，他們在短暫的一節課時間里，一味顧著輸出，在知識輸出的過程中也是出現了或多或少的問題，首先是這些輸出的內容往往缺乏重點，致使學生不能很好地掌握到課堂的重點知識[2]。其次，教師在力求輸出的過程中往往會忽視了學生的接受能力，過快的教學節奏，導致教學質量大大打折扣。

二、豐富小學民族音樂課堂教學環節的實施策略

基于對中小學學生對民族音樂喜愛的調查情況以及教師在民族音樂教學中存在的問題，提高學生主動學習民族音樂的興趣是迫在眉睫的，優化民族音樂課堂是不容忽視的。小學音樂教師們應該積極投身于解決這兩個問題的工作中。以下是筆者根據自己的教學經驗和網絡搜索資料提出的幾條關于民族音樂課堂的改進措施。

（一）豐富課堂教學環節，激發學生主動學習民族音樂的興趣

小學生大多天性好動，喜歡新奇的事物。因此，音樂教師就不能局限于傳統且單一的教學模式，應該設計出發展的、動態的、新奇的課堂環節。教師在課堂教學中需要細心關注學生的反應、盡可能多的進行師生互動，吸引學生的注意力，當學生對民族音樂課的教學有了興趣的時候，也就有了主動開始學習民族音樂的積極性[3]。這正照應了教育學家第斯多惠則說過：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒與鼓舞。”由此可知“以興趣愛好為動力”的教學理念是必要的。對于激發學生興趣的方法有許多，例如，巧妙利用多媒體，播放動態的民族音樂視頻，多彩的動畫、動感的視頻能很好的刺激學生的感官，吸引他們的好奇心與興趣。視頻播放中途或結束后，教師可以進行以提問或直接補充作品內容的形式進行師生互動，力求讓學生更加理解相關作品的內容和其中特有的民族特色，最終實現課堂的高效性。

（二）調節民族音樂課堂節奏，給予學生充分的學與思的空間

任何學科在課堂上都需要有一定的教學重點和教學節奏，音樂課堂自然也不例外。針對這一問題，筆者提出了“有效導入、有效提問、動靜有度”以調控課堂節奏的策略。首先是“有效導入”：即一開課時，教師在激發學生注意力和好奇心的同時要時刻緊扣課堂重點知識。如，開課前就向學生拋出一個簡潔明了的問題。例如：在學習人間版小學五年級的青海民歌《上去高山望平川》時，教師在播放歌曲視頻前可以簡單提問：“此民歌歌詞采用了怎樣的形式？”“歌曲的音樂風格有什么特色，請用三個詞語表述”設計出此類問題，力求精簡的導入教學內容。

其次“有效提問”，課堂提問是師生溝通、互動的重要體現，同樣也是訓練學生獨立思考和合作交流的重要舉措。因此，教師需要在音樂課堂上準備出、設想出一些有意思、有藝術性的問題。除此之外，提問題的對象也是需要重視的。提問對象可以分為：面向全體學生提問和針對單個學生的獨特感受提問。以全部學生為主體的提問能夠讓每個學生都參與教學中，調動每個學生思考、回答問題的積極性。后者，面向單個學生提問，即在欣賞完一首民族歌曲后，隨機抽取學生談談自己的感受，此形式的提問，能夠提醒學生需要認真欣賞歌曲，并注意樂曲中的音色、樂器等特色，能夠訓練到學生自我思考以及語言組織的能力。

最后“動靜有度”，即動靜結合，靜而不死，動而不亂。“靜”指培養學生靜心聆聽的好習慣，例如在播放藏族民歌《依馬呀吉松》的視頻前，拋出問題：“視頻中的踢踏舞有幾個特色動作？”“誰能表演出踢踏舞的特色動作？”引導學生在聆聽中進行思維的活動，學生便能夠帶著目的地靜下心去聆聽、思考。聆聽后的表演則是“動”的體現[4]。其中為了避免某些同學害羞、放不開的心理，教師可以多叫幾名同學上臺共同表演，如此，還能增進學生之間的互動。讓課堂“動、靜”適度、有機結合，這樣才能真正實現音樂課堂的有效性。

結束語：民族音樂是我國民族文化寶庫的瑰寶，它是中華民族延續發展的重要組成之一。因此，小學音樂教師在教學活動中，要注重知識傳授以及文化內涵滲透的有機融合。如此有助于向學生弘揚民族音樂，有助于培養學生傳承民族音樂的責任感，有助于塑造學生的思想文化素質。