口語交際能力在小學語文教學中的培養策略

羅巧珍

（江西省上饒縣鄭坊中心小學，江西 上饒 334102）

引言：口語交際就是學生對于自己內心想法的真實表達，它體現在生活，學習等方面，我們的社會是人類共同發展的社會，所以口語交際能力是人們共同生存必不可少的處事方法。目前人們對口語交際能力的重視越來越提高，也逐漸在語文教學中得到運用和發展，是學生提高口語交際能力的同時，也能促進學生們相互合作，相互交流，與他人和諧相處。

一、小學語文口語交際教學流程

（一）課前對相關信息進行搜集整理

目前各種網絡信息技術非常發達，信息能夠通過多渠道進行傳遞，因此，學生也可以通過多種渠道對信息進行接收，而不是只靠教師這一個非常單一的途徑進行學習。教師要認識到，對于口語交際能力的學習不能只局限于課堂中，而要讓學生對口語交際等信息進行相關的收集，通過他們對口語交際信息的收集，他們能夠接觸到一些平常不太熟悉的知識，他們還可以根據這些知識，與同學們進行相互的合作和探究，從而進一步提升他們的口語水平。

（二）課上對收集信息進行實踐應用

教師在口語交際課上，可以結合教材中相應的主題，再結合學生的年齡階段的特點，對學生進行創設情境式的教學，使學生融入其中。為學生創造了交際的情景，使學生的交際能力的訓練更加的具有針對性。目前我國小學語文教學課程相對比較緊湊，所以許多學校都將小學語文口語交際課程并入到寫作課程中，這就要求教師們要合理的利用口語交際的時間，還可以在語文教學中的其他環節進行口語交際能力的滲透。

（三）課后對口語交際進行鞏固運用

口語交際不光要在課堂上進行實踐，還要在課后進行鞏固，口語交際主要重視的是實踐性，重視學生對語言的應用能力。在離開課堂的情況下，教師不能及時的對于學生的口語交際能力進行引導和監督，所以教師可以通過布置課堂任務的形式，使學生對課堂所學的口語交際進行運用和鞏固。教師布置家庭作業后，要多和家長進行溝通，通過家長的配合，使學生對口語交際能力更加重視，養成一種習慣。

二、小學語文口語交際教學策略

（一）選擇多樣化口語交際主題

教師在開展口語課堂教學時首先要對課堂的話題進行仔細的選擇，新穎的話題往往能夠使學生的思維活躍起來，充分的參與到課堂互動中。教師要根據學生的年齡階段的不同和興趣愛好的不同和思維深度的不同，選擇符合學生想法、切實有效的口語交際主題。小學語文口語交際教學應該更加的貼近生活，創設一個同生活相關的情景，使學生在自己熟悉的環境中進行口語交際能力的學習。學生同樣也是社會生活中的一部分，口語交際也是他們同周圍人打交道的一種方式，在小學語文的口語教學中，教師不光要教會學生知識，更要教會學生懂得生活，能夠表達自己的切身感受。以教師講解人教版小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》這一課文為例，在開始文章的閱讀教學之前，教師可以組織同學們對威尼斯水城的景象進行聯想，模擬水城中的各種活動，通過對水城景象的演繹能夠加深對文章內容的理解，使語文的教學更加的貼近生活實際。

（二）設計多樣化教學活動

在實際教學中，教師要設計多樣化的教學活動來吸引學生的學習興趣。教師可以利用真實的生活情境和虛擬的生活情境來進行課堂情境的創造，真實的生活情境能夠使學生更加的融入其中，享受自然的課堂氛圍。虛擬的課堂情境能夠使學生更加富有想象力，教師可以充分調動學生的情感表達。在教學過程中，教師要充分認識到口語交際不是學生單方面的學習，而是雙方互動下才能產生的，就是要在課堂上給予學生雙方互動的機會，在學生進行互動的過程中，教師要關注每位同學的表現，對他們的口語表達能力，情感表達方式和態度等方面進行相應的指導，使小學語文口語交際能力的教學更具有實真實性和生動性。以教師講解人教版六年級語文上冊《賣火柴的小女孩》課文為例，這是著名丹麥作家安徒生的一部童話，為了使同學們能夠更好的理解課文內容，教師可以讓同學們將自己設想成童話中的小女孩，開展“如果能再點燃一根火柴你會許下什么愿望”的主題討論，將他們對這篇童話的情感能夠更加真實的表達出來，同時還能鍛煉他們的口語交際能力。

（三）多元化評價學生口語交際能力

為了使學生能夠更好地認識到自己在口語表達等方面的缺點，教師可以制定一系列的評價方式。就是在口語教學中不光要關注學生對于知識的掌握，更要關注學生對于教師設定的情境的情感表達和他們的價值觀體現，評價要強調多元化，就是可以自己對學生的口語表現進行評價，也可以通過學生進行自我評價，或者家長參與評價等方式，使學生能夠更加深刻的體會到自己在口語能力中所產生的不足。教師要減少對于學生的結果性評價，教師要多對學生進行鼓勵，防止教學評價帶給學生壓力，從而打擊學生對于口語交際能力的學習積極性。以教師講解人教版小學語文六年級上冊課文《只有一個地球》為例，為了更好的開展口語交際活動，教師要對同學們進行分組，小組內對課文內容進行討論，再有小組派出代表進行小組間的討論，在整個討論和發言的過程中，教師要對每個同學的表現進行觀察和記錄，發現他們在整個討論過程的缺點，利用鼓勵的方式讓其在以后的活動中進行改正。

結束語：對于學生口語交際的教學，目前在語文教學中是剛剛投入的，算是比較年輕的教學部分，所以這就需要教師在口語交際教學中不斷地尋找教學方法，通過同其他教師的共同研究和實踐，為學生提供更加優質的口語教學課堂。對于學生口語交際能力的提高，不光需要教師的努力，更需要學校，家長等多方面的共同努力，這樣才能夠使學生對于口語交際能力有一定的重視，從而愿意與他人進行交流。