試論激勵教教育在小學語文教學中的實施措施

英志民

（江西省上饒市鄱陽縣謝家灘鎮晚禾小學，江西 上饒 333100）

引言：隨著我國素質教育的發展中，小學語文教育運用激勵教學方法也在不斷更新。小學語文老師要學會運用激勵教育，采用有效可取的方式進行激勵教學，從而進一步完成教學目標。在運用激勵教育時，要從實際出發，小學階段中，不同年齡階段的發展不同，要適當調整激勵教學方式，以適應不同階段的學生。對于學生的一切行為，都具有可發展性，老師要采用趣味性教學，來提升學生的學習興趣，使學生在感受中國文化的過程中，發展自身的優點。

一、激勵教育在小學語文教學中的重要性闡釋

語文教學是所有學科的基礎，尤其是小學語文，更為重要。小學階段的學生們，正處于身心全面發展階段。在學習語文的過程中，受到激勵教學的影響，不僅增加學生的學習積極性，還有利于學生的身心健康發展。成績的提高，增加了學生的自信心，在今后的學習遇到問題可以沉著應對，還提高了自我認識能力。教師可以通過物質獎勵和精神鼓勵等多種方式，讓學生感受到語文學習的魅力和興趣。小學生對于他人的認可需求在各個階段學習中是最大的，所以，他們往往關注別人對自己的評價[1]。當自己某項任務完成之后得到了不錯的評價，他們才會逐漸的對某件事情更加上心，對自己的自信心也愈發強，當小學生們對于學習更加有興趣，才能夠更好的完成學習任務，跟老師更好的互動，達到良好的學習效果。

二、激勵教育在小學語文教育中的具體措施

（一）尊重學生個體差異

每個學生的學習能力、理解能力、接受能力等都不一樣。在小學語文教育中運用激勵教育時，教師要尊重學生的個體差異，采用不用的教學方法進行教學。在運用激勵教育之前，需要充分了解學生的性格狀況、家庭情況、學習情況等，綜合考慮，達到精準教學的目的，使激勵教育得以發揮最大的效用[2]。

常說父母是最早的老師，父母的一言一行都影響著孩子的發展。根據相關報道，我們發現，大多數家庭如果對孩子過度溺愛，這樣的孩子在課堂上的表現不突出，通常表現為心靈脆弱，抗壓能力弱等，不能夠接受較為嚴厲的批評，有時加之家長的庇護，不配合老師的教育，在這樣的情況下，激勵教學很難開展。所以，教師們在進行激勵教育時，應多與學生進行交流談心，時刻了解學生的心理發展情況，進行有針對性的激勵教育[3]。

在日常生活中，隨著時代的進步，科技的發展，我們可以通過建立班級微信群的方式，與家長取得聯系。通過老師在群里發布的信息，家長可以隨時知道孩子的學習狀況，在另一方面，讓家長了解孩子，提高對老師的教學工作的支持，家庭教育對于學生的影響甚至超過教師對于學生的教育，只有家長也加入到共同教育的大方針中，才可以三管齊下抓住對于學生的激勵教育，當孩子們得到來自不同群體的肯定，才能夠更加堅定地完成學習任務。

（二）多樣化激勵教育

時代在進步發展，教師的激勵方式也要發展起來，采取多樣性教育，避免刻板教學，讓激勵教育在小學語文教學中有效進行。在課堂上，教師可以采取口頭表揚的形式，比如對寫字好的同學提出表揚，并把優秀作品在班級公告欄上展示；也可以采用獎勵可愛貼紙的形式，規定一定數量的貼紙可以向老師兌換學習用具等。由于學生們的發展情況不一樣，往往成績差的學生自信心不足，老師在進行激勵教學時，可以多關注這類學生，有利于提高他們的自信心，有了自信心才有學習的動力。在課后批改作業時，對學生給予肯定。如教師對完成作業情況好的同學可以采用獎勵五角星的形式，在作業本上有三個五角星的表示“優秀”，有兩個五角星的表示“良好”，有一個五角星的表示“再接再厲”，作業本不存在沒有五角星的情況。得到了老師無聲的肯定，更加激起學生們對語文的興趣，提高學習積極性[4]。

（三）端正教學態度

在開展小學語文激勵教育時，教師要有自己的一套獨立的教學規劃，而不是刻板機械的理論研究，而且對待學生要一視同仁，對成績差的學生要不吝言辭，多給予鼓勵的語言；對成績優秀的同學，鼓勵他們繼續保持。因材施教才能夠達到教育的意義最大化，教師要有一顆包容的心，避免激勵教育中對學生的偏見和刻板印象，不能以相同的標準要求所有學生，要具體問題具體分析，尊重個體差異性，求同存異是教師追求的教學目標。端正語文教師教學態度，有利于師生之間友好的關系形成，引導學生明確自己的目標[5]。

總結

隨時代的發展，傳統語文教育已經出現了問題，對現代語文教育我們需要采取的是新方法。激勵教育就是現代教育中新的教學方式，只有經常被鼓勵和表揚的學生，才能發揮更高的學習能力。激勵教育是小學語文教育中最有效、應用最廣泛的一種教學輔助方式，是提高小學生語文成績的“養分”。在激勵教育的熏陶下，學生的學習積極性得到提高，學習信心得以養成，真正領悟到學習語文的樂趣，愛上語文，讓學生無意識的、自主的參與到語文活動中。