淺談優化小學數學教學方法，提高小學數學教學質量

熊亮清

（江西省宜豐橋西鄉中心小學，江西 宜春 336300）

作為義務教育的起始階段最重要的一門學科，小學數學地位十分重要。它能夠幫助學生形成基礎的邏輯思維能力和學習能力，為接下來初高中的學習打下良好的基礎。小學數學由于知識點具有抽象性、邏輯性強等特點，學生普遍感到枯燥乏味，目前部分教師的教學方法和教育理念陳舊也加重了這一現象。這導致學生不愿意配合數學教師的教學工作，小學數學的教學質量得不到有效提高。因此研究優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量具有重要的現實意義。

一、優化小學數學課堂教學的意義

（一）素質教育改革的需要

優化小學數學課堂提高課堂質量是教育改革的需要。傳統的教學模式下，教師多采用填鴨式教學模式，教師為教學的主體，學生學習比較被動，這不能夠滿足教育改革的新要求。目前教育改革要求教師以學生為主體，著重培養學生的自學能力。教師采取多種先進教學方法如;情景教學法等能夠體現學生在學生教學中的主體地位，通過這些理論在潛移默化中培養學生的自學能力與數學思維，這與素質教育改革的方向是符合的[1]。

（二）助益教學

使用多種方法優化小學數學課堂，有助于提高小學數學的教學質量。首先通過使用先進的教學方法如：情境導入法、游戲法等優化小學數學課堂，能夠把枯燥抽象的數學知識變得更加立體形象，有效減少學生學習陌生知識的緊張感和壓力，提高學生學習的興趣。同時生活化的場景能夠提高學生的實踐能力，體現數學的生活性、趣味性。這些都有助于調動學生的課堂積極性，提高學生對教師的配合程度，減輕教學壓力提高教學質量。

二、優化小學數學課堂教學的有效方案

（一）加強師資力量建設

為優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量，學校應加強師資力量建設，提高數學教師的工作能力。學校應重視對數學教師的培訓工作，定期組織專家講座，研討會議等。教師自身也要做到終身學習，不斷加強自身實力，保持自身理論先進性。教師可通過閱讀教育類、心理學類等書籍，加強自身素養提高理論水平。教師間也要相互學習并交流先進經驗，促進互相進步[2]。

（二）創新小學數學課堂教學

轉變思想。教師首先要轉變思想認識到小學數學教育改革的新趨勢和新要求，樹立以學生為主體的教育理念，要積極轉變傳統的填鴨式教育思想，優化教學方法，為提高小學數學教學質量提供良好的思想基礎。

創新教學方法。教師可結合各年級實際特點，融入創新思想實現教學方法的創新，如：翻轉課堂、情景教學等。

首先，低年級的學生由于心理生理不夠成熟，缺乏自律和自學能力，以學生為主體開展教學容易造成課堂過分松散，因此適宜采取情境導入法，游戲法等教學方法。以人教版一年級下100以內的加法和減法為例，教師可帶領學生做模仿售貨員的游戲，在講桌上擺放鉛筆盒等物品并貼上價格給學生一張100元仿真錢，讓學生自行挑選幾樣并詢問學生一共多少錢，并詢問“售貨員”:“給100你該找他多少錢？”，并組織學生互相轉換角色。通過這樣的游戲，數學的趣味性和生活性得到了體現，在生活化的場景中，學生的數學能力得到了鞏固，實踐能力得到了提高，促進了教學質量的提高。

其次，高年級的學生在多年的學習之后，具備了一定的自學能力和自律能力，適合開展導學案，翻轉課堂等教學方法，這些教學方法都體現了學生在教學中的主體地位。教師可以在教學前，為學生制作一份導學案，課前通過問題的導入，考察學生預習效果。課上，教師要轉變自身身份為教學的引導者，以學生為主體開展教學活動，通過小組討論等方式與學生一起學習。在教學中教師要注意尊重學生間的個體差異，對于學有余力的同學要提高預習要求和課堂提問難度，對于吸收較慢的同學，要降低課堂提問難度和預習要求，避免因不能回答問題而造成的心理壓力，導致學生失去學習數學的興趣。

（三）巧用教學工具

小學數學知識具有抽象性、邏輯性強等特點，知識點多且復雜，因此會導致學生普遍覺得課堂枯燥無味，缺乏學習的興趣。興趣是學生學習數學的首要前提，它能夠幫助教師提高學生的主觀能動性，提高學生學生對教學工作的配合程度，減少教師的教學壓力促進小學數學教學質量的提高。教師可結合先進的信息技術手段活躍課堂氛圍，如課件等。以學習時鐘為例，教師可用課件播放一個計時器，讓一個學生喊停并讀出時間，如此循環等。教師也可以帶領低年級學生動手制作教具，如認識圖形一課，教師可自己制作圖形輔助教學。

（四）學生自學能力的培養

小學生由于生理心理不夠成熟，缺乏必要的自學能力和自律能力，課堂上易出現注意力不集中等不良現象。因此為提高課堂質量，要配合學生自學能力的有效培養。首先教師要加強對學生心理特點的了解，采取更適合學生的管理方式和教學方法，重視學生的日常反饋并及時處理。在課堂上教師要注意課堂秩序，在課下課上教師要注意培養學生正確的學習習慣，必要時也可直接為學生分享一些有效的學習方法。學生學習方法、習慣的有效養成，能夠提高學生的學習能力，為教師提高教學質量提供良好的教學環境[3]。

結束語：

綜上所述，優化小學數學課堂提高數學課堂質量既能夠滿足素質教育改革的要求，又能滿足學生自身發展的需要。它促進了了教育理念的更新和教學手法的創新，提高了學生的自學能力和數學素養，減輕了教學壓力。因此教師要轉變思想認識到自身不足，積極提高自身理論先進性，并通過翻轉課堂、導學案等創新教育理念和教學方法，重視信息技術等教學輔助手段的重要作用。通過思想認識的提高以及課堂實踐的創新，促進小學數學教學質量的提高。