高師中文教育與中學(xué)語文教學(xué)對接之我見

賀智利

(榆林學(xué)院文學(xué)院，陜西 榆林 719000)

師范院校中文專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格中學(xué)語文教師的任務(wù)，這就決定了高師中文教育與中學(xué)語文教育有著密切的聯(lián)系。但長期以來，高等師范院校無論在課程設(shè)置方面還是在教學(xué)方法改革方面，都沒能有意識(shí)地顧及中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，不能做到有的放矢，致使培養(yǎng)的對象不能很好地適應(yīng)社會(huì)的要求。以下談?wù)勛约簩@一問題的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、師范院校中文教師要了解和熟悉中學(xué)語文教材

近年來，中學(xué)語文教材更新變化的速度非常之快，如果大學(xué)老師不了解中學(xué)語文教材的選文情況，就可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講述的現(xiàn)象，甚至一些大學(xué)老師講得還不如個(gè)別優(yōu)秀的中學(xué)語文老師，怎么可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?當(dāng)然，并不是說大學(xué)課堂上就不能講中學(xué)階段學(xué)過的課文，而是要求大學(xué)教師避免低水平重復(fù)，即使是重復(fù)講，也一定要比中學(xué)階段講得更深入，更有新意，更有啟發(fā)性，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

師范院校中文教師在熟悉了中學(xué)語文教材之后，還可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教材和大學(xué)課程在諸多方面的內(nèi)在聯(lián)系，將二者打通，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的效果。譬如近年來特別強(qiáng)調(diào)的對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，就不只是大學(xué)階段的任務(wù)，從初中到高中的語文教材中就滲透了這方面的內(nèi)容。人文素質(zhì)所包涵的理想信念、親近自然、敬畏生命、仁愛情懷、藝術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)容，在中學(xué)語文教材和大學(xué)教材中有著一脈相承的體現(xiàn)。魯迅的小說集《吶喊》中有一篇最不引人注目的小說《兔和貓》，其意蘊(yùn)不大容易被學(xué)生理解。其實(shí)，作品中魯迅對小動(dòng)物流露出的那種溫暖柔和的感情，是一種對生命的敏畏，也是一種發(fā)自內(nèi)心的仁愛情懷。我們從魯迅對隱鼠、蒼蠅這些小動(dòng)物的關(guān)愛中，可以窺見作者博大的感情世界，這種胸杯已經(jīng)超越了自我生命的狹窄范圍，甚至超越了國家、民族、人類的范圍，升華到了自我心靈與宇宙萬物(生物、非生物)的契合。這正是人文精神的重要內(nèi)容，而類似這樣的內(nèi)容，在初中語文教材中就出現(xiàn)過。譬如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、杏林子的《生命》、沈復(fù)的《童趣》等課文中，都包涵著這樣的意蘊(yùn)。如果大學(xué)老師能夠發(fā)現(xiàn)這些文章的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中將新舊知識(shí)打通，無疑會(huì)使學(xué)生對中學(xué)階段學(xué)過的課文有更深入的理解，對他們將來從事中學(xué)語文教學(xué)工作會(huì)大有裨益。

二、師范院校中文教師要了解中學(xué)語文新課改的理念

近幾年來，中學(xué)語文教學(xué)改革的浪潮已成席卷之勢。盡管受中考、高考指揮棒的約束，許多中學(xué)教師在新課改的口號(hào)中依然推行著應(yīng)試教育的模式，但新的教學(xué)理念畢竟沖擊了古老陳舊的教學(xué)模式，發(fā)生了一些可喜的變化。而在許多大學(xué)教師的觀念中，教學(xué)改革只是中學(xué)教師的事，與大學(xué)老師無關(guān)。試想，一個(gè)對中學(xué)語文新課改一無所知的教師，怎么可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的語文教師呢?

為此，師范院校中文老師應(yīng)該深入基層中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，深入課堂觀摩中學(xué)語文教學(xué)能手的示范課。在平時(shí)的學(xué)術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常邀請中學(xué)語文教學(xué)名師給學(xué)生做報(bào)告或示范教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻與當(dāng)下的中學(xué)語文教學(xué)保持密切的聯(lián)系。

三、師范院校中文教師應(yīng)將科研工作與中學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合

師范院校的中文教師，不應(yīng)該只寫一些深?yuàn)W的學(xué)術(shù)理論文章，還應(yīng)該以學(xué)者的眼光，時(shí)刻關(guān)注中學(xué)語文教學(xué)，寫一些與中學(xué)語文教學(xué)密切相關(guān)的文章，并將自己對中學(xué)語文教學(xué)的思考傳授給學(xué)生，為中學(xué)語文教學(xué)提供理論資源。現(xiàn)代作家朱自清、朱光潛、葉圣陶等人雖然是大學(xué)的著名學(xué)者，但卻寫過很多中學(xué)語文教學(xué)方面的文章，他們對作文教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面都有自己獨(dú)特的見解，形成了系統(tǒng)的語文教育思想，對整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生過重要的影響。師范院校中文專業(yè)的教師，與其寫一些沒有多少學(xué)術(shù)意義的應(yīng)制文章，還不如把自己的學(xué)術(shù)研究方向與中學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系起來，發(fā)表一些對當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生積極作用的研究成果，并運(yùn)用到人才培養(yǎng)中。

四、師范中文教師應(yīng)特別注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

每一位優(yōu)秀教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的形成，必然是綜合吸收了自己所遇到的許多老師的優(yōu)點(diǎn)。由此看來，教師對自己學(xué)生的影響確實(shí)是潛移默化的，作為給中小學(xué)培養(yǎng)教師的師范院校的教師，尤其應(yīng)該重視自己在課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此，我們看到，中學(xué)語文教師特別重視教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，講究教學(xué)方法的新穎活潑，并且將此作為衡量課堂教學(xué)成功與否的主要依據(jù)。但是在大學(xué)里，許多老師根本不重視教學(xué)。在課堂上照本宣科地變相宣讀自己的學(xué)術(shù)論文，索然無味，哪里談得上文學(xué)課應(yīng)有的詩意和美感。

這就要求師范院校中文教師在大學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中也要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從備課、導(dǎo)課、板書、提問、講授語言等各個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，以課堂自身的魅力感染學(xué)生。這樣的大學(xué)課堂，沒有與中學(xué)語文教學(xué)完全割裂，培養(yǎng)出來的學(xué)生就能夠很快適應(yīng)中學(xué)語文教學(xué)，成為一名合格的中學(xué)語文教師。