中國傳統文化與社會主義核心價值融入學前教育教學設計的分析與研究

楊子怡 陳玉瑩

(河南師范大學，河南 新鄉 453007)

一、研究背景

傳承文化是民族精神的一種體現，中華優秀傳統文化的傳承和創新是中華人民每個人的職責所在。近年來，國家對繼承傳統文化、弘揚文化自信的呼吁越來越高。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，并發出通知。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自覺和文化自信意識需要從幼兒時期開始培養，同時幼兒教育是生命啟蒙教育、生命奠基性教育。幼兒教學應是從幼兒身心發展的特點及其特定的文化背景出發，有目的的選擇、組織和提供的綜合性、有益的經驗。為順應國家對發展中國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的呼吁，學前教育的教學任務和目標中也不斷涉及有關內容。社會主義核心價值體系融入國民教育全過程研究、國學經典進課堂等具體活動措施正在實施。然而一些問題也隨之呈現：部分中國傳統文化不適宜當代社會要求、傳統文化與社會主義核心價值觀內容沖突、教學內容涉及比例不適宜等等。帶著問題意識出發，真正走近幼兒園，了解當前學前教育教學設計現狀，深入挖掘在傳統文化與社會主義核心價值觀相互融合用于幼兒教學中出現的問題，找出相應的切實對策和相關建議，特開展本次研究。希望能夠增強學前教育教學中對于優秀文化的傳承意識，找出一條中華優秀傳統文化與當代社會主義核心價值觀融合在學前教育教學設計中的道路，為促進學前教育事業發展，同時也為繼承創新中華優秀傳統文化、響應時代號召。

我國學前教育課程研究專家朱家雄教授也認為，社會文化是決定學前教育課程的重要依據。課程文化應“一切從當地的文化根上去思考、去創造屬于本地文化的課程理論才是其生成之道”。瑞吉歐教育模式的成功，恰恰證明了依據兒童文化背景，立足兒童生活現實的教育模式和課程模式才能真正與兒童發展相適宜。

二、研究目的

本研究為了解當代幼兒教育中對于傳統文化的繼承與發展現狀及新時代社會主義核心價值觀影響下繼承與創新的沖突與融合的探索，以促進幼兒園對幼兒進行的深化中華優秀傳統文化和中國特色社會主義教育宣傳教育，構建起中華優秀傳統文化傳承體系，推動文化傳承創新的同時，也積極培育和踐行社會主義核心價值觀，促進幼兒富有特色的發展及幼兒園的可持續發展。

三、研究價值

將中華優秀傳統文化與當代社會主義核心價值觀的內涵相融合適用于當前學前教育教學中是促進學前教育發展的重要舉措。一方面，文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。在幼兒教學中涉及優秀文化繼承和時代價值觀弘揚的內容，可以進一步增強我國文化軟實力，培養民眾的文化自豪感和文化自信心，并緊跟時代步伐、不斷探索創新，順應中國新時代形勢下的社會主義核心價值觀要求，有助于實現中華民族的偉大復興。另一方面，通過對中國傳統文化內涵的分析，針對當代社會主流價值觀的具體要求，選擇出適宜繼承與創新的相關內容，融合到當代幼兒園的教學設計當中，有助于幼兒培養良好的行為習慣及品質，促進幼兒高素質、多方面的發展。

從《對于學前教學設計現狀的調查問卷——基于中國傳統文化與社會主義核心價值觀的融合》描述性統計結果中可以看出，我們主要是從幼兒教師對于中國傳統文化、社會主義核心價值觀的認知，以及對于二者融于學前教學設計的態度和應用能力三方面進行了調查。調查結果表明：從總體上看，參與調查的幼兒教師對于中國傳統文化與社會主義核心價值觀二者具有初步的認知，但是了解并不深入，有72%的被試者對于中國傳統文化和社會主義核心價值觀了解一點。雖然在情感上幼兒教師對于二者的態度是支持力度較大的，95%的被試者選擇中國傳統文化的未來影響力會越來越大，基本較高的認同社會主義核心價值觀和中國傳統文化緊密結合，但現實中對于二者的應用并不多，以及在學前教學設計中的應用能力存在明顯局限性。