幼兒教學中游戲教學的價值分析

雷 穎

(福建省浦城縣石陂中心小學，福建 南平 353402)

在幼兒階段，游戲教學更為幼兒所喜愛。陳鶴琴提出“小孩子是好游戲的，以生命為游戲的”。杜威也提出“游戲性是一種精神態度”。游戲教學不僅是一種教學形式，更是一種教育理念，將關注幼兒的身心發展，激發幼兒在游戲中的角色意識，來促進幼兒全面發展。

一、游戲教學的價值

幼兒教育中，游戲教學的應用，其價值體現在：一是提升幼兒的語言表達力。在游戲教學中，孩子們融入寬松、自主的游戲氛圍，可以從師幼間、幼兒與幼兒之間進行多重對話交流。在游戲中，教師關注幼兒的參與，激勵幼兒在游戲中表現自己，并通過語言、肢體等方式，來增強幼兒的表達自信。如在認識漢字游戲中，通過游戲活動，讓學生既增加了詞匯量，又從游戲中聽到了故事，展示了幼兒的口頭表達能力。同樣，在游戲實踐中，還需要孩子們鍛煉邏輯思維，了解對方的想法，與對方進行溝通，增進理解與信任。二是增強幼兒的創造性思維。游戲教學順應幼兒身心成長規律，特別是在趣味游戲設計中，教師通過智力開發，將教學與游戲融合起來，最大限度開發幼兒潛能。如通過挑選活潑的孩子，分配相應的游戲角色，給予幼兒展示自我的平臺；對于內向的孩子，給予他們動手、實踐、交流的機會，如從手工制作、美術繪畫等活動中，發揮其獨立思考能力；在區域游戲中，根據幼兒的個性差異，分派不同的游戲分工任務，關注孩子創造性意識的啟發，培養孩子的創造力。三是增進親子關系，拓展教育視野。在游戲教學中，可以為孩子們提供獨立、自由、廣闊的學習空間。很多家長不允許孩子玩游戲，擔心影響孩子的學習成績。事實上，在游戲活動中，孩子們可以解放思維，可以釋放天性，也讓家長從親子游戲中促進和諧發展。在父母參與的游戲活動中，孩子的想法得到肯定，愉悅的學習氛圍得以營造，父母與孩子共同游戲，增進親子對話，實現家庭教育與學校教育的融合。四是促進幼兒個性、社會性的發展。當下的家庭環境，獨生子女多，孩子倍受家長的呵護。但一些孩子缺失與同齡人平等相處的能力，不善交流，性格孤僻，更不利于孩子社會性發展。通過游戲教學，從營造平等、互助學習環境中，讓幼兒從中感受到自我與他人之間的關系，增強幼兒的合作意識，特別是在游戲角色分工上，遵循相應的游戲規則，學會分享與合作，懂得溝通與交流。在游戲過程中，明白自我角色與所擔負的責任、義務，能夠與他人進行正常的社會化交往。

二、游戲教學的實現路徑

游戲在教學中的應用，需要教師結合幼兒的心智成長特點，發揮游戲教學的優勢，營造多元的游戲空間氛圍，讓幼兒樂于參與游戲，從游戲中學習，提高教學成效。

(一)把握游戲教學的特點，與幼兒心智相適應

在幼兒教學中，教師對游戲活動的組織與設計，要把握游戲自身特點，與幼兒的認知程度相適應。通常，游戲活動不能生搬硬套，要讓幼兒自主參與游戲，激發幼兒的游戲意識，融入到游戲活動中。教師還要兼顧幼兒的興趣、愛好，盡可能避免游戲規則的繁復性，要讓幼兒從游戲體驗中挖掘潛力，促進幼兒心智、身體、情感、態度、交際、合作、社會性的養成。

(二)游戲要與教學相輔相成，改善教學效果

從游戲設計目標上，要與教學相關聯，要能夠激發孩子學習興趣，讓孩子從游戲中內化知識，提高素能。游戲活動本身要有趣味性、靈活性，還要讓幼兒從中獲得豐富的學習體驗，提升教學效果。這就要求教師能夠緊密結合教學內容，優化游戲活動方式，多觀察、多分析，了解每個孩子的一舉一動，每一個表情，及時總結游戲中的問題，靈活改進游戲設置，適應和提升幼兒的思維邏輯水平。

(三)加強反思與評價，讓游戲與教學相得益彰

幼兒教學中對游戲的選擇、設計、應用也提出了不同要求。教師在游戲組織時，要統合游戲過程，積極思考和評價。對游戲活動的優點進行保留和發揚，對于游戲中的不足進行分析、判斷和改進，找出問題的原因，總結游戲教學經驗，為下次游戲活動教學創造有利環境。如在游戲活動形式上，對平行、垂直、交叉不同參與方式的靈活選擇，來遵循幼兒的興趣愛好，提升游戲活動吸引力。游戲教學評價具有多樣性，可以在游戲過程中，也可以是游戲結束后。對于不同年齡、班級的幼兒游戲，評價語言、方式上也要有差異。教師在評價時，不能單純地表揚某個幼兒，而是要兼顧游戲活動的效用，對出現的問題、游戲規則的說明，以及游戲中的創新品質進行評價，要讓幼兒知道為什么、怎么做，關注幼兒的合作精神、創造力。

三、結語

游戲教學在幼兒教育中的應用，其價值是豐富的，教師要擺正游戲教學的態度，重視游戲教學，挖掘游戲教學的價值，讓幼兒從游戲中習得知識、內化素能。同時，游戲活動中，教師要關注學生的主體地位，給予幼兒必要的自主性、獨立性，調動幼兒的參與熱情，寓教于樂。