大學生創新能力提升路徑模式研究

吳 昊

(黑龍江大學創業教育學院，黑龍江 哈爾濱 150000)

“雙創”時代下大學生創新能力提升路徑研究，黑龍江大學青年科學大學生是否具備創新能力關乎著一個國家的繁榮和發展，在新的歷史時代下，必須要注重大學生創新能力的培養。在經濟社會的發展下，國家對于綜合性人才的需求越加嚴格，為了培養出市場需要的綜合型人才，讓學生意識到自己的價值，必須要強化學生創新思維和創新能力的培養。培養學生的創新能力，是高校教育的一個客觀要求，創新是學校的發展靈魂，教師在傳播知識的同時，要讓學生了解知識的獲取和分析方式，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。新改革強調學生綜合技能的培養，注重學生創造能力、創新意識以及創新思維的養成。

一、我國大學生創新能力的培養現狀

(一)思想認知存在問題

長久以來，在儒家思想的影響下，我國的教育都強調中庸之道，這種方法最大的問題就是不采用邏輯分析與科學論證的方式來解決問題，這種中庸之道，嚴重扼殺了我國學生的創新能力。創新教育的初衷就是鍛煉學生的創新能力和動手能力，就目前的高等教育之中，雖然也時常組織創新教育活動，但是僅僅局限在幾個科技活動小組與興趣小組中，這種創新能力的培養還停留在表面，很少觸及內部，這種填鴨式的教學模式，很難體現出學生的主體地位，也不利于學生的個體成長。

(二)創新經費的投入偏低

雖然國家在近年來，在創新教育方面逐年增加，但是基礎研究在經費中的比例并不高，與發達國家的10-20%有著顯著的差距，嚴重影響了我國科技創新能力的提升。雖然在科研投入上，我國居于前列，但是投入結構不科學，基礎投入比例偏低，這也是制約大學生創新能力提升的一個關鍵因素。

(三)原始創新能力不足

我國高校基礎研究薄弱，學生自主創新能力較差，在大量國際科研的領域，榜上無名。諾貝爾獎代表著科技的最高水平，盡管諾貝爾獎的獲獎者也有華人身影，但是本土科學家卻一直未能上榜。我們要清醒的認識到，與發達國家相比，我國的科技創新水平遠遠不足。在發明專利等產業領域中，我國也處于弱勢地位，很多高科技都需要從發達國家引進，不僅價格高昂，其發展也會受到他國的制約。

二、大學生創新能力的提升路徑分析

(一)增強教師隊伍的科研創新意識

從目前來看，教師科技創新意識的缺失是一個普遍存在的問題，部分教師缺乏科技創新、進取精神，對待問題，常常是得過且過，反正教學活動，都是這樣開展。有的教師，由于任務繁重，科技創新需要花費大量的時間，他們感覺心有余而力不足，不愿意參與科研、改革工作。為了解決上述問題，必須要構建創新型教師服務，轉變傳統的思想理念，提高他們對科研的重視程度，營造出適合科研、創新的環境，鼓勵教師投入創新。

(二)鼓勵大學生進行自主創新

首先，要構建出和諧的師生氛圍。實現大學生的自主創新，師生關系是一個關鍵性因素，如果失去了平等和民主，那么在與教師相處時，學生往往會存在較大的壓力，怕說錯話、做錯事，嚴重扼殺了學生的個性，導致學生只能過分依賴教師。如果可以營造出和諧、輕松的教學氛圍，便可以釋放學生的個性與人格，活躍學生的思維，激發出他們的創新潛能，作為教師，要用全新的思維看待學生，尊重每一個學生的個性差異，要與他們平等的進行交流，在融洽的教學環境中開展教學活動，多一些關愛、少一些批評，從而達到鍛煉學生自主創新思維的作用。

其次，創設創新型的校園文化。校園文化對于學生的影響是非常深遠的，良好的校園文化可以起到陶冶情操、促進學生發展的作用，為此，各個高校應該為學生創設出創新性的校園文化，利用圖書館、校園廣播、報刊的形式來進行文化熏陶。定期組織多元化的校園文化活動，引導學生參與，啟迪學生的創新思想。

(三)提高教師隊伍的科研創新能力

科技創新是一個循序漸進的過程，創新不是閉門造車，而是要在不斷的實踐活動中積累經驗，主動的汲取教訓。為了提高教師隊伍的科研和創新能力，必須要做好交際、交流活動，邀請有經驗、有知識的專家來校講座，派出有改革意識的教師來參與培訓，加強與其他學校之間的交流。

(四)促進課程體系之間的融合

創新教育體系涉及多項內容，其初衷便是為了鍛煉學生的創業精神、創業能力，為了達到這一要求，教師需要根據學生群體的發展方向、個性特點來開展教學，嚴格遵循因材施教的原則，根據學生的發展需求創設模擬實驗室、創新工作室，加強技能培訓。

三、結語

新世紀呼喚專業知識扎實、德才兼備的綜合性人才，對于高等教育而言，創新型人才的培養是需要重點關注的問題。推行大學生創新教育項目，對于大學生的成長是非常有益的。