如何提升小學數學教學有效性

山東省泰安市新泰市福田學校，山東泰安 271212

新時期，隨著數學教學改革深入開展，作為數學教師，要積極開展數學教學實踐與創新研究，從而制定更加科學的教學模式，進一步幫助學生提高學習能力。下面結合具體教學內容，有效的探索提高數學教學有效性的對策。

1 尊重學生的主體地位，調動學生學習的主動性

以往教師在組織教學活動時，不會對學生的學習需求過多考慮，只是一味向學生傳輸知識信息，此時教師以主導者的身份掌控課堂活動，而學生只能聽從教師的指導，難以自發形成學習的積極性。教師應充分尊重學生的心理發展規律和愛好，在教學活動中不斷提高學生的核心地位，讓學生自主調動熱情參與到學習活動中，從而不斷優化教學的質量。如在開展“小數的意義和性質”部分內容的教學時，該部分教學內容的目標便是讓學生了解小數的概念和意義。學生所掌握的知識信息均為整數，而小數也是數學教學內容中的重點部分。教師可結合該部分內容采取相應的教學手段：先畫出長度為1m的線段，將其等分為10 份。此后教師問學生其中一份的長度是多少。學生通過思考和討論，總結出答案。教師在肯定學生答案的同時，還可繼續引導學生將結果的單位變為米，而不是分米或者厘米。此時，學生便可以課堂的主體地位開展知識的探究，認識到1分米也可表示為0.1 米，這樣便聯系到小數的知識。這種自主探究的教學形式能夠全面激發學生的參與積極性，同時也可實現更高質量的教學效果。

2 高效運用多媒體技術，增加教學趣味性

以往的數學學科教學形式較為單調，信息傳輸形式也僅限于黑板書寫，這便導致教學活動單調、枯燥，難以迎合學生的興趣傾向。而在信息技術的支持下，教學模式也變得更為多樣。尤其信息技術能夠進一步豐富教學模式，能夠以更為生動和直觀的形式傳輸學科知識，通過圖片或者聲音等形式呈現教學內容，完全契合學生的興趣傾向，這種教學手段能夠有效吸引學生的關注，同時還可對學生的想象和創造等方面的能力提供鍛煉的渠道。在開展“三角形面積”相關內容的教學時，教師便可利用信息技術為學生展示動畫，動態展示正方形變為兩個三角形的過程。一個完整的正方面可切割成兩個面積相同的直角三角形。在觀看完視頻后，教師便可為學生提出問題：基于以往的知識儲備，學生能否求解出每個三角形的面積？學生通過觀看視頻了解到，正方形的面積求解公式為邊長乘以邊長，而三角形的面積是正方形的一半。在計算出正方形面積后再除以2，便可得出三角形的面積。學生可在信息技術的輔助下，更為清晰的掌握三角形的面積求解公式，同時還可發展空間思維，自主探索并總結出學科知識內容。教師運用信息技術來立體展現課本教學內容，不但能夠將信息直觀和具體呈現給學生，同時還可進一步提升學科教學活動的樂趣，對優化教學質量起到明顯的推動作用。

3 開展生活化教學，營造良好的學習環境

小學生的年齡較小，因此對外部未知事物均存在好奇心理。學生的注意力集中時間不會太長，因此在課堂中對自己的學習狀態和行為的控制力也明顯不足。對此，教師需側重為學生營造更為愉悅和生活化的學習環境，讓學生能夠感受到學習的樂趣，從而在學科領域實現預期的進步和發展。教師可將教學內容與生活經驗相聯系，讓學生打消對學科知識的距離感，使其意識到學科知識與生活具有高度的關聯性，并列舉生活中的實例來驗證數學知識的應用性價值。這種以生活化的手段開展教學活動，能夠為學生創設更為舒適的學習氛圍，更有利于促進學生掌握更多的知識和技能，實現綜合素養的提升。該種教學方式能夠最大限度迎合學生的興趣傾向，學生可自主將知識儲備和生活經驗應用到新知識的學習中，并能夠與教師形成共鳴。教師應用生活化的手段組織教學，也能夠最大限度滿足學生的學習需求。這種教學方式不但讓學生輕松掌握理論知識，同時還可意識知識隱含在生活的各個方面，因此掌握學科知識并不僅僅為了通過考試，更是提升生活經驗和技巧的有效途徑。熟練掌握學科知識的應用技能，便可反向提升生活的質量。

4 結語

總之，在小學數學教學課堂，有效的提高數學教學有效性是必要的，在教學過程教師要提高對于教學有效性的認識，通過進一步教學實踐研究，本文從多方面對提高數學教學有效性的方法進行了探索，希望通過實踐研究，能夠為學生數學學習水平提高奠定基礎。