如何實施問題式小學語文

周朝旺

（河北省定州市高辛莊小學，河北 定州 073007）

在學習過程中，學生應該積極探索，而不是被動接受。所以教師要善于利用課堂小學語文中所遇到的問題，讓學生參與進來共同解決這些問題，這樣不僅讓課堂氣氛活躍也能讓學生們對知識的記憶程度更加深刻。

一、實施問題式小學語文的條件

“問題式”小學語文的鼻祖是美國的學者布魯納，他是一名心理專家。他倡導只有靠自己的發現，才能加深對知識的理解。運用這種小學語文教學的方法必須需要做到以下三點：1、教師結合課本上所遇到的知識點，幫學生設計一個與知識點有關的問題。讓學生積極參與，發掘出一片新的知識海洋，這一點十分重要。如果能讓學生懂得如何去問，如何去思考，那就相當于教師給了學生一把屬于他們自己的開拓知識寶庫的金鑰匙。這樣做比教師帶著學生去解決問題的效率高很多。2、把每個同學提出的問題記錄下來，然后讓學生們去討論這些他們自己發現的問題，此時，教師不要隨意去否認學生的答案，要懂得去提倡學生多去探究和解答，這樣他們也得到了展示個性的機會。3、分組并獎勵式討論。教師以每組的表現程度為依據給予獎勵和認可，讓每一小組都能做出自己最大努力。

二、具體過程

（一）充分備課，設置問題

充分備課要做到以下幾點，首先，學科組要堅持集體備課，教師在上課之前，應該提前把講課的內容熟記于心，在黑板上把需要預習的內容以提綱的形式寫清楚，充分調動學生討論的積極性，教師最好要制定富有創意的方案，給學生留有思考的時間和余地。在備課的過程中，教師要充分考慮以下幾點：學生的疑難問題在哪里？如何幫助學生釋疑解難，設計出的問題要具有發散性和開放性，要留有候答的時間，要讓學生明確教材中的重難點。教師在時間的分配上要進退自如。以上都需要教師在上課前，精心備課，要讓每一個問題的創設都有意義，難度也要合理。

（二）深入課堂，實行問題式小學語文

教師把自己所設計的問題用情景的模式告訴同學們，或用用講義或多媒體展現出來。下一步就要喚起學生的參與性，讓全體學生參與進來相互討論，并把所遇到的問題提問出來。學生可以帶著疑問去學習，主動的探求問題的答案，調動學生學習的源動力。教師在課堂上應該深入到學生當中，引導并鼓勵學生積極討論，開動腦經，及時引導學生去解答這些問題。而學生就要根據問題努力嘗試自己解決。如果努力解答還是沒能找到答案，可以通過師生互動的方式，教師在和學生交流合作的過程中，注意對答案的“保密”，應引導學生進行思考，讓他們自己慢慢吸收并學會問題中的解答方法。這樣的針對性的學習方法可以避免學生漫無目的的去學習，也避免浪費時間，大大提高了課堂小學語文效率。

（三）問題的探究

學生應該在老師未列出解答方法前先針對問題的難點與疑點展開討論，再次深入性的思考與探究老師所提出的問題。這個時候可以再讓學生以分組的形式展開討論，如果每組中的問題不能被解答，教師就應該針對這一未得到解決的問題再次分配再次讓學生解答，從而依據問題去將此中有利于解答該問題的小問題分離出來。并且教師應對這些問題出現的原因進行總結，以此確保接下來的解答問題能夠順暢無阻的進行。該環節主要體現了學生的自主學習性與創新性，同時還兼備課堂的開放性特征，并由此提高學生勇于思考的能力與口頭表達能力。

（四）解決問題，開拓問題

教師應該在學生找出答案時，對答案的不足與合理之處進行客觀的分析與解說，并對學生的解答方法進行合理客觀的糾正與評價，將答案出錯的原因找出并解釋給學生。教師在解答的過程中還需要向學生講述一些可能發生的誤區，以提高學習的警惕性，同時還要培養學常歸納常總結的習慣。盡可能的培養學生的獨立心態，面對問題時即使沒有老師的指引也能夠順利找到解答方法，讓學生在解答問題的過程中自我培養勤于思考勤于提問的習慣。教師在這一環節中需要注意，在講解的過程中增加一些趣味性，也就是積極的迎合學生的興致講解，將以往那種單調無味的講解拋去，用這種方法去吸引學生引導學生，以使得學生能夠在老師的引導下找到誤區所在。

三、結語

簡而言之，小學語文問題式教學法能夠讓教師這一職業真正的成為組織者與引導者。這一模式是迎合了學生的志趣完成的，它能為原有的枯燥乏味課堂增加一抹趣味，學生能夠在這種趣味課堂上各抒已見。所以不僅是教師的小學語文處理工具，還是學習學習的得力助手，并且這一模式與國家所實行的新課程要求也完全契合。由于該模式能夠是針對學生的志趣完成的，所以在實行的過程中不僅能夠將學生變成課堂主人，還能夠處理淡化師生之間的嚴謹關系，真正的做到以學習者為重心的教育觀與發展觀。