初中語文“名著導讀”教學優化策略分析

駱婷

摘要：初中是學生學習知識的黃金期，創新教學的模式才能為促進學生的良好發展打下基礎。在初中語文課堂教學中，教師優化“名著導讀”教學，對學生的綜合發展具有重要作用。基于此，本文分析了初中語文“名著導讀”教學的作用及影響因素，并探究了優化“名著導讀”教學的策略。

關鍵詞：初中語文? ?名著導讀? ?優化策略

在初中語文教學中，“名著導讀”教學能豐富學生的知識素養，所以教師要指導學生有效學習名著知識，促進學生的可持續發展。

一、初中語文“名著導讀”教學的作用及影響因素

1.初中語文“名著導讀”教學的作用

在初中語文課堂教學過程中，教師開展“名著導讀”對學生語言知識的積累起到了促進作用，能不斷完善學生的整體知識結構，有助于學生實際運用這些知識。學生通過“名著導讀”教學積累的知識，能有效豐富寫作素材，讓學生在寫作時言之有物，提升學生的寫作能力。同時，名著中的知識比較豐富，有的名著極富想象力，教師讓學生閱讀名著，能有效培養學生的創新思維。除此之外，“名著導讀”教學能提升學生的審美鑒賞能力和創造力，幫助學生理解和傳承文化。如閱讀名著《史記》，學生能了解諸多文化知識。

2.初中語文“名著導讀”教學的影響因素

影響初中語文“名著導讀”教學的因素有很多，其中在教育體制的因素影響下，應試教育對“名著導讀”教學會產生束縛影響。在初中語文教學過程中，由于教師比較注重學生的學習成績，只注重課堂內知識點的講述，沒有重視指導學生閱讀名著，以至于影響了學生的思維和創造力的發展，導致“名著導讀”教學無法深入。另外，社會環境對“名著導學”教學的影響也比較突出。在網絡技術及自媒體技術的發展下，各種影視和娛樂節目等對學生的注意力產生了很大影響，使得學生在選擇內容上趨向于新鮮事物，而在名著閱讀方面興致缺缺。

從初中語文“名著導讀”教學中，筆者發現課堂缺少科學化評價方式，教師沒有充分注重學生的差異性，且與教學規律相違背，這必然不利于學生高效學習。名著與學生之間存在很大的文化距離和心理距離，學生缺乏對名著的鑒賞能力及審美能力，這些都會影響“名著導讀”教學的高效開展。

二、初中語文“名著導讀”教學的優化策略

初中語文“名著導讀”教學應與學生的實際學習情況緊密結合起來，注重優化教學策略。

1.優化教學策略

教師要優化“名著導讀”教學，為學生學習名著提供動力，并在教學規劃制定環節予以重視，拉近學生和名著之間的距離。新課程改革對初中語文教學提出了新的要求，學生應自主制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各類型讀物，每學年閱讀兩三本名著。在“名著導讀”教學環節，教師要為學生推薦名著讀本，優化時間分配，通過計劃性的規劃，引導學生自主閱讀。只有這樣，學生才能真正提升學習質量。

另外，在初中語文“名著導讀”教學中，教師要因勢利導，有效激發學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在名著閱讀中獲得豐富的知識，體驗閱讀的快樂。如教師可以給初一學生推薦《童年》《紅巖》《安徒生童話全集》《格蘭特船長的女兒》《愛的教育》等書籍，給初二學生推薦《青春之歌》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《居里夫人傳》等書籍，給初三學生推薦《家》《牛虻》《高老頭》《莎士比亞戲劇故事》等書籍。

2.優化學習策略

在初中語文“名著導讀”教學中，教師要注重優化學生的學習策略，這是提升學生名著閱讀能力和鑒賞能力的基礎。因此，教師要端正學生的學習態度，明確“名著導讀”對培養學生綜合能力的重要性，促使學生體驗名著深刻的思想及魅力，從中不斷積累知識。只有這樣，才能促進學生的學習發展。

三、結語

綜上所述，教師要運用多種策略提高初中語文“名著導讀”教學的有效性，培養學生的知識素養，為學生今后更好的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]柯澤華.“統編本”初中語文名著導讀教學策略新探[J].新課程研究（上旬刊），2018，（12）.

[2]尹云.淺談初中語文教學之名著閱讀[J].學周刊，2018，（30）.

[3]侯明慧.利用影視資源優化初中語文名著教學[J].華夏教師，2018，（29）.

[4]程華.初中語文名著導讀教學模式的構建[J].課程教育研究，2018，（40）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣青溪中學）