基于核心素養下的小學數學計算教學策略

項新玉

摘要：在現代社會中，計算能力是每個人都應具備的能力，也是小學生在數學學習中必須掌握的基本技能，且優秀的計算能力對學生的長期發展來說有較大幫助。在傳統的課堂教學中，教師通過題海戰術強化學生的計算能力，但這樣的教學方法會影響學生的學習興趣，讓學生忽視學習正確計算的方法。新型的教學理念要求教師在課堂上選取正確的教學方式，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學? ?計算能力? ?課堂教學

在傳統的小學數學教學理念中，教師擔任課堂教學主要角色，學生在教師的安排下按部就班的學習，但這樣的教學模式無法體現學生的課堂主體地位。因此，加強培養小學生的數學計算能力，是目前小學課堂教學的一項基本任務。

一、在課堂中以加強學生學習興趣為第一目標

在課堂學習中，學生之所以沒有真正發揮學習能力，是因為他們對所要學習的知識沒有興趣，導致他們在課堂學習中很難發揮自己的自學能力。因此，在課堂教學中，教師要采用有效的教學方法，讓學生真正感受到數學的魅力，強化他們數學學習的意識，從內心接受數學學習。同時，教師要讓學生清楚地明白數學學習的重點所在，然后讓學生進行互相交流，發現他們學習的困難。最后，教師可以有針對性地給學生講解，強調學生覺得困難的地方，讓學生進一步理解知識。

如在教學《乘法分配律》時，由于乘法分配律有很多公式，學生如果不透徹理解這些公式，就會在具體的計算過程中出現很多問題，當出現問題后再進行補救就晚了。因此，在課堂教學時，教師要重點讓學生掌握乘法分配律的細節和使用方法，學生掌握這些知識中的重點之后，就能在實際練習中避免不必要的錯誤。

二、在教學中注意總結和歸納的學習方法

在課堂教學過程中，由于數學知識比較復雜和煩瑣，學生要學會總結和歸納相似的知識。在課堂教學中，教師要注意培養學生的邏輯思維，教給學生數學學習的具體方法。只有這樣，才能讓學生真正在數學課堂上學會學習。數學知識有很多相似性，所以教師要引導學生學會總結，從而更加輕松地學習數學知識，讓他們在課堂學習中真正體會數學知識的魅力。

如在教學《乘法運算》時，學生一般都會使用列豎式的方法進行計算，或者使用除法口訣進行運算，但這樣的方法比較煩瑣，雖然計算的結果一般不會出錯，但是學生使用這種計算方法會耗費很多時間，也會消耗學生很大的精力。因此，在課堂教學時，教師要教給學生一種簡便的計算方法，讓學生能夠快速得到最后的答案，而且提高正確率。

三、豐富課堂教學方法，調動學生的積極性

數學知識復雜且煩瑣，在課堂教學中，教師應針對不同的教學內容采取不同的教學方法，并從學生的實際情況出發，選擇一種真正適合學生的教學方式，幫助學生更好地學習。在這個過程中，教師一定要從學生的具體情況出發，結合學生的理解能力和學習情況選擇學習方式。

如在教學《口算除法》時，這節課的難點是如何判斷商的末尾零的個數。在教學中，教師可以結合生活實際，通過具體的情境教學讓學生進行計算。如列舉一個具體的生活情境：小明家有四個人，一個月總共花了280元，問平均每個人花了多少元錢？在解答這一問題，學生會從具體的情境出發，加強學生的邏輯思維和分析能力，鍛煉學生的計算能力，真正加強學生在數學方面的學習。

四、結語

綜上所述，加強學生在數學方面的計算能力，不僅需要教師進行合理教學，還需要學生在課堂上真正發揮主動性和積極性，不斷提升學習能力，鍛煉的邏輯思維和創新能力，在教師的幫助下強化綜合能力。

參考文獻：

[1]王婉玲，徐利蘭.小學數學教學管理的研究與實踐[J].陜西廣播電視大學學報，2004，（12）.

[2]王海瑛.淺談提高小學生數學計算能力的有效措施[J].當代教研論叢，2016，（11）.

[3]肖蓉.正確使用多媒體提高初中生數學計算能力[J].中國信息技術教育，2014，（2）.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣石門街鎮段莊小學）