初中班主任德育教育中積極心理學的應用實踐分析

吳衛軍

摘 要：現如今，德育教育是一種普及性教育，無論在小學、初中、高中還是大學，加強對學生的德育教育都是非常有必要的。當前，德育教育已然成為素質教育的重要內容，也是推動人類發展的重要動力。初中班主任在德育教育工作方面，不僅要重視德育教育工作，而且要創新德育教育的方法、思路，運用積極心理學來發展自己，培養學生，引導學生樹立積極、樂觀的人生態度和高尚的道德情操。本文主要對初中班主任德育教育中積極心理學的應用實踐進行具體的討論。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;積極心理學;應用實踐;分析

近些年來，我國越來越重視對學生的素質教育。在初中的教育教學活動中，德育教育是必不可少的教學組成部分。開展德育教育工作的措施有很多，班主任在開展德育教育工作時，要結合學生的特征與初中德育教育的現狀來選擇不同的德育教育方式，巧妙地運用積極心理學的方式來豐富德育教育的內容與形式，推動初中德育教育工作的開展。

一 初中德育教育工作的現狀

目前，在日常教育管理活動中，班主任雖然有意識去培養學生良好的思想品德和高尚情操，但是由于受到多種因素的影響，初中德育教育的效果并不理想。很多班主任在開展德育教育工作時缺乏有效的德育教育方法，德育理念和思維比較局限和傳統，而學生之間的個性化差異，社會環境因素等，都會直接或者間接的影響初中德育教育的效果。與此同時，還有一些學生由于家庭環境、學校、社會等因素的影響，會存在消極避世、自卑等心理，很容易產生一些消極情緒和極端行為，這不僅不利于學生的更好發展，而且對于家庭、和諧校園與和諧社會的建設都是非常不利的。基于此，初中班主任在進行德育教育工作時，必須重視德育教育方式與理念的革新，以積極的思維、積極的心態、積極的教育方式去感染、感化學生，并逐漸培養學生積極的學習態度和生活態度，幫助學生樹立積極的人生觀、價值觀和道德觀，推動初中德育教育工作的更好開展，提升德育教育工作的效果和質量，同時也能夠促進初中學生們德智體美全面發展。

二 初中班主任德育教育中積極心理學的應用實踐方略探究

（一）結合學生的個性化特征來因材施教

從積極心理學的角度來分析，在對學生實施德育教育工作時，初中班主任要學會運用積極的情緒和行為去感染學生，并不斷地擴散這種積極的情緒，從而逐漸引導學生形成正確的價值觀念和思想品德素養。但是初中班主任在實施具體的德育教育工作時，由于初中學生均來自不同的家庭，且每個家庭的生活環境、家庭條件不同，學生之間也存在很大的個性化和差異性。而在德育教育工作上，班主任教師不能夠一概而論，也不能夠單純地運用一種或者幾種德育教育方式來進行同一化的德育教育，這樣不會收到理想的德育教育效果。因此，在德育教育工作開展的過程中，班主任要多和學生交流、溝通與互動，多了解每個學生的個性所在和性格特點，并以此來進行因材施教，針對不同學生在德育方面存在的局限來采取不同的德育教育方式。班主任要學會積極地運用積極心理學，傳播積極、正向的價值思維和道德思維，從不同的角度、不同的方面來培養學生積極的思想道德觀念和人生價值觀念，促使學生更加全面地發展。

（二）積極德育教育氛圍的有效創設

正所謂“學高為師，身正為范”。初中時期是學生價值觀念形成的重要時期。為了能夠更好地提升德育教育的效果，初中班主任要以身作則，為學生樹立好榜樣，發揮出模范、示范作用，并重視德育氛圍的有效創設，不斷發揚積極、正面的心理和行為，以自身的榜樣來引導學生樹立積極、正確的價值觀念。教師平時要謹言慎行，恪守師德，多傳播正能量、積極的情緒和理念，培養學生積極、樂觀的意識與思維，培養學生自律意識與行為，創設和諧、正向、積極、樂觀的班級氛圍，從而在耳濡目染、潛移默化中培養學生良好思想素養和道德品質，促進學生正確價值觀的更好樹立，推動初中德育教育工作更好地進行，促進初中學生的綜合素養與品質得到更好的提高。

結語：

綜上所述，初中班主任在開展德育教育工作時，要重視積極心理學方法和手段的巧妙運用，以學生為本，結合德育教育的內容和標準來豐富初中德育教育的形式與內容，塑造積極的德育教育氛圍，樹立良好的教師形象，組織多樣化的德育教育活動，培養初中學生積極的人生價值觀、正向的道德觀、集體主義以及愛國主義觀念，促進初中德育教育工作水平的有效提升。

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