幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)策略研究

呂進(jìn)美

摘 要：在當(dāng)代家庭中，孩子是整個(gè)家庭的中心，是一個(gè)家庭的整個(gè)世界。家長們對(duì)孩子的吃喝住行都是需要經(jīng)過精挑細(xì)選的。而幼兒園作為孩子打開學(xué)習(xí)之門的初始步，無論是社會(huì)還是家長本身，對(duì)其都是極其的重視的。在幼兒園的教學(xué)課程中，游戲作為幼兒喜聞樂見的教學(xué)模式，一直以來都是課程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。本文主要從幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)策略方面，進(jìn)行了簡要的分析概述，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒課程;游戲化;策略研究

在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)游戲這一類課程進(jìn)行相關(guān)的資源開發(fā)和利用，能夠有意識(shí)地推進(jìn)幼兒教學(xué)課程的發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒的知識(shí)技能、情感體驗(yàn)做基礎(chǔ)。孩子們對(duì)于做游戲的熱愛從未減少過，都是以最佳的狀態(tài)來對(duì)待游戲的。所以，我們需要充分利用學(xué)生對(duì)游戲的積極性，將其運(yùn)用到實(shí)際課程中，使幼兒園的教學(xué)課程與游戲化課程相互融合，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一 幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)用內(nèi)涵

實(shí)施游戲化教學(xué)的目的，主要是優(yōu)化幼兒教學(xué)的模式，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)榻?jīng)過專家研究，孩子是在游戲中發(fā)現(xiàn)世界的，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)的效率比在普通課堂中高出好幾倍。游戲化教學(xué)既能夠讓孩子們快樂地上學(xué)又能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒培養(yǎng)的要求。開展游戲化課程教學(xué)，是根據(jù)孩子的興趣愛好設(shè)定的，能夠充分地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)的發(fā)展[1]。

二 幼兒園游戲化課程的開展現(xiàn)狀

（一）未能妥善處理教學(xué)與游戲之間的關(guān)系

游戲化課程的開展，是當(dāng)前幼兒教育的重要手段。而游戲教學(xué)的開展讓許多的家長和老師感到擔(dān)心，怕孩子光顧著玩了，根本就無心顧及學(xué)習(xí)。由于學(xué)生和家長的顧慮程度，游戲化教學(xué)課程沒有得到大力的發(fā)展[2]。

（二-）課程游戲化開展方式不恰當(dāng)

在游戲的開發(fā)過程中，對(duì)于孩子的鍛煉比較缺少自我探索和自我發(fā)掘的部分。另外一種，就是完全放任方式，就是真的讓孩子們從頭玩到尾，教師完全沒有起到引導(dǎo)的作用。這樣的玩真的僅僅是玩游戲，根本無法往深處交流。這兩種情況，無論是哪種，都不能夠培養(yǎng)孩子的發(fā)展[3]。

（三）游戲化課程的實(shí)施缺乏方向和目的

這種新型模式在幼兒園開展涉及的范圍還不是很廣，大眾的接受程度也不高，游戲化課程在大多數(shù)教師的眼里還只是一個(gè)概念，從來沒有真正實(shí)踐過。對(duì)于這種沒有深入了解的模式，沒有多少老師敢于嘗試，也怕自己承擔(dān)不了責(zé)任。

三 幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)策略

（一）調(diào)整結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)

在課程的實(shí)際開展中，應(yīng)該先對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。本來的課程是將游戲課和知識(shí)課分開上的，現(xiàn)在應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，讓課程的前半段與游戲相結(jié)合，后面再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。在實(shí)施游戲化課程的推進(jìn)時(shí)，一方面對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程實(shí)施改革，另一方面對(duì)課程加入新的教學(xué)課程，讓孩子有時(shí)間可以緩沖，最終使游戲化課程資源的開展得到最大程度的發(fā)展，培養(yǎng)孩子在游戲中快樂學(xué)習(xí)。

（二）整合資源，有效開發(fā)

游戲不只是一種形式，更是一種內(nèi)容，為了提升孩子的參與程度，將豐富多彩的游戲融入課程當(dāng)中，可以使孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中不再只有一堆枯燥的知識(shí)。

例如，可以設(shè)置一個(gè)以交通安全為主題的游戲，讓孩子們扮演不同角色，讓他們通過一場游戲，明白做人是不能違規(guī)的，是要遵紀(jì)守法的。游戲過后老師可以詢問孩子們，自己扮演的角色可以做什么又不能夠違反什么，這樣一來不僅讓學(xué)生們學(xué)到了安全知識(shí)，而且實(shí)際地體驗(yàn)了一番。

（三）懂得觀察，及時(shí)做好思考

在進(jìn)行游戲化課程教學(xué)的過程中，老師應(yīng)制定一個(gè)較為科學(xué)的記錄表，根據(jù)幼兒的實(shí)時(shí)變化，做好相應(yīng)的記錄。最后對(duì)游戲化課程的開展做出最佳實(shí)施方案，同時(shí)也可以對(duì)幼兒的后續(xù)游戲進(jìn)行合理的概括，讓孩子能明白其中的道理。只有這樣從小的方面做基本的了解，才能為教學(xué)課程游戲化模式的開展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（四）合適地放手，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

對(duì)于心智比較稚嫩的孩子來說，玩游戲是一件非常值得開心的事情。這個(gè)時(shí)候呢，老師就不要過度限制孩子玩耍的程度，盡量讓孩子展現(xiàn)最天真的一面，讓他們?cè)谟螒蛑须S意發(fā)揮自己的想法，只要孩子沒有特意搞破壞的行為，老師就可以選擇讓孩子自由發(fā)揮。

結(jié)語：

綜合上述觀點(diǎn)，在幼兒園的教學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)游戲化，是能夠提高孩子上課的激情的。讓教學(xué)課程游戲化也是尊重孩子的表現(xiàn)，我們要讓孩子在玩的快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中快樂。實(shí)際情況表明，課程游戲化已展現(xiàn)出自身優(yōu)勢(shì)和良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫思雨.試論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].成才之路，2018（25）：69.

[2] 劉云.再議幼兒園游戲化課程資源開發(fā)與利用[J].時(shí)代教育，2018（12）：202.

[3] 劉流.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].課程教育研究，2018（02）：14-15.

課題項(xiàng)目：《區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施》