淺談現代信息技術在高中物理教學中運用的優勢

摘 要：現代信息技術應用到高中物理教學中，擴大了學生的信息量，激發學生的學習興趣，豐富了教學信息資源，使抽象的物理現象變得直觀形象，優化學習過程，提高學習效率。同時利用多媒體活躍課堂氣氛，節省了教學時間，體現了學生的主體作用，提高了學生的綜合能力，提高了教與學的效果。

關鍵詞：信息技術;物理教學;應用優勢

隨著科學技術的飛速發展，現代信息技術不斷滲透到教學中，滿足了學生的學習興趣，提高了學習效率，為課堂思維提供了廣闊的空間。特別是信息技術應用到高中物理教學中，效果是非常明顯的。

一、 擴大了學生的信息量

人類社會進入了信息時代和空間。互聯網是世界上最大的知識庫和資源庫。擁有最廣泛的信息資源。互聯網上發布的信息充滿了整個世界，幾乎涵蓋了各個領域的所有最新內容。學生借助信息技術接觸到大量的學習信息、問題描述、疑難解答和優秀的課程策劃，可以有效地利用信息技術提高課堂的信息容量。其他參考資料等信息遠遠不能滿足學生的學習需求。信息技術體現了最強大的網絡優勢，收集了更多的語言信息資源，增加了教育信息的量，充分開發了語言資源。教師和學生都實現了使用計算機來交換教育活動和共享資源。在一系列的操作中，大量的信息刺激學習主體，提高學習能力，增加信息量。學生通過信息技術可以獲得很多知識信息，所以他們可以學得更好。不僅獲得更多的知識，而且有助于知識的更新。特別是信息技術應用于物理教學中，實現了信息技術與物理學科的融合，豐富了教育手段和方法。在物理學科網站上，學生們可以查閱物理有趣的小實驗，聆聽物理知識的小故事，探討中外物理學的發展史，自學物理趣題，以及自主探究有關物理課堂教學的相關問題，自由探索，開闊視野，豐富知識，這種學習方式可以使學生終身受益。

二、 激發了學生的學習興趣

使用信息技術是為了更好的激發學生的學習興趣，使學生學得更好。因此，在信息技術教育中，學生必須是課堂的主體。物理知識點的探究、學習實踐活動，都需要引導學生主動探索。學生學習物理理論概念大多是教學的重點和難點，要通過信息技術的協助，通過進行有效的練習來確保鞏固知識，并把獲得的學習感受帶到課堂上與學生分享。無論是獨立探索，還是小組交流溝通，都是學生獲得學習收獲的好辦法，也是逐漸養成學習習慣的好辦法。有時通過借助信息技術展示實驗過程，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以創造一個良好的學習環境，提高探索知識的效率。傳統的教學往往強調教師的引導作用，忽視學生的主體地位。在信息技術模式下的新的教育觀念中，學生主動學習是第一位的。信息技術的融合使學生從傳統的教學模式中真正走到了課堂為主的位置，通過信息技術模擬各個方面的教學情境，有利于學生理解物理學科知識。通過模擬現實生活中的物理現象，與學生的生活相聯系，打破了傳統課堂的教學模式，教師主導的模式變成了參與與合作，使學生主動參與到物理研究活動中。教室里多了學生自主探究的機會，對物理產生了較為濃厚的興趣，并產生積極學習的動力。

三、 豐富了教學信息資源

現如今的教育不再是單獨的個人行為，而是通過小組合作學習來完成。社會的進步促進了教學觀念的轉變，促使教育教學模式的發展。在物理教學過程中運用信息技術，可以讓學生及時了解世界上最先進的物理信息，了解物理學的發展趨勢，也可以通過信息技術學習一些先進的教育方法，彌補物理教科書的不足，豐富物理教育模式和內容。在物理學習過程中，學生不能僅僅依靠教科書來理解物理知識，要以教科書為根本，拓展自己的物理學習空間，緊跟教學形勢的發展，將現實生活中的物理現象與學到的理論知識相結合，這樣學到的物理知識才是與現實生活最為貼近的真正的知識。

通過信息技術與高中物理課程整合教育，提高了物理學科的信息量，整合信息技術與高中物理課程教育信息提高課堂教學效率，優化了教學過程，教學方法更加科學，這樣學生可以在課堂上獲得越來越多的知識，提高物理課堂教學的效率。網絡的雙向性為師生之間提供了交流的機會。通過在線學習和交流，實現了資源共享和對物理知識的拓展。

特別是運用網絡教學后，網絡環境為教師和學生提供了豐富的知識庫和資源庫。信息技術與物理教育的融合，增加了教師和學生的信息量，提高了學習的質量和效率。基于計算機網絡的信息技術為教學改革提供了契機，學科與學科的融合是教學改革的手段和方法。今天，計算機網絡教育實現資源共享，多媒體教育和教育資源提供教師和學生大量的主題材料，中國物理教育網絡（http：//www.cpenet.org）是一個完整的初中圖書館數字資源，為教師提供各種資源的教育和學生的學習。這在傳統的教育中是不可能實現的。充分展示學生的主動性，積極實施個性化教育。在互聯網時代，孩子們需要被引導到網上生活。我們學校建立了自己的校園網，安裝了主題資源庫，開通了互聯網。

四、 使抽象的物理現象變得直觀形象了

學習物理往往離不開實驗，通過實驗教學，使學生不僅能夠記住實驗結論和實驗過程，而且充分理解物理知識。在物理實驗中，很多物理實驗往往受常規物理實驗設備本身的限制，不能完成，或者不能很直觀的完成實驗，弱化了知識的呈現。而借助多媒體技術仿真實驗可以使一些在實際實驗環境中難以完成的重要物理實驗成為現實，而且效果非常明顯。這樣運用信息技術可以彌補傳統實驗設備的缺陷，提高物理實驗的直觀性。例如，在研究凸透鏡成像規律的實驗中，學生對凸透鏡成像隨物體距離變化的現象，傳統實驗往往很不明顯，也不清楚。利用多媒體技術模擬凸透鏡的成像方法，演示物體距離與圖像成像的關系就變得非常清晰了，學生對焦距的理解就清晰透徹了。

又如，通過信息技術可以顯示復雜物理現象的物理過程。在物理教育中，許多復雜的物理現象、物理過程、很難用語言和詞匯描述清楚，運用掛圖有的時候也難以解釋，學生很難想象特定的情景，但信息技術的使用就完全改變這種局限性。例如在《超重與失重》《平拋運動的剖析》《電磁感應現象》等環節的教學中，運用信息技術會形象生動的展示物理規律的形成。

再如，借助信息技術對抽象的物理概念和物理規律的分析會輕易的使學生易于接受。如加速度的概念，動量定理等等。特別是一些宇宙微觀世界看不見，摸不著，大都說不清楚。在傳統教育中，學生只能看掛圖，或者用文字解釋。學生很難得到正確的理解和印象。現在使用信息技術將微觀世界展開，繪制出復雜的場景，展現在學生面前，許多場景不言自明，幫助學生獲得理解。如“布朗運動”“日光理論”“地心理論”“氣體分子運動模型”等等。

五、 優化了學習過程，提高學習效率

物理學是一門需要特別物理實驗的實驗科學。在信息時代也不例外。教學標準中規定的必須要做的實驗。有的實驗室提供的設備是不可能做成實驗的。或者不可能在教室里實施。利用信息技術進行模擬可以有效補充課堂教學的不足。如“牛頓第二定律實驗”“α粒子散射實驗”“波的疊加”等。應用最新的教育技術工具，就可以順利的完成實驗過程。

利用多媒體活躍課堂氣氛使大家有目共睹，親身感受的。例如，創建學生熟悉的場景，營造身臨其境的教育氛圍，創造出與學生現實生活緊密相關的生動場景，都會為提高學生的理解能力做好鋪墊，也會激發學生的學習主動性，調動多種感官，提高理解物理現象的能力，激發學生的多向思維。又如，設計模擬仿真實驗，巧妙控制實驗現象的產生和現象的產生速度，提高學生觀察的效果，引發學生的思維等。再如，運用多媒體可以很輕松的將靜態的物理活動通過圖像轉動轉換為可以移動的2D或3D動畫，增加了直觀性，使難懂的物理知識變得容易理解和掌握。此外，通過多媒體整合所學過的物理教育知識，對不同階段的學習內容進行概括、總結、比較，便于記憶和鞏固。特別對畢業班復習物理知識的時候，會加深學生的理解和記憶，也使學生的知識學習系統化。不僅為學生的學習節省了時間，而且提高了學習效果。

六、 體現了學生的主體作用

提倡學生的主體作用就是學生根據學習的需要在教師指導下自主學習和自主活動的過程。學生學習的這種主動性和積極性是有效認知的前提。信息技術多媒體的應用，提高師生交流互動的頻率，使學生的學習效果得到即時的反饋，有助于教師教學行為的及時調整。無論是在互動的學習環境中，還是在學生的練習學習模式下，都要給學生提供創造各種情感體驗的機會，讓學生有對問題的好奇，感到發現的驚喜，獲得成功的自豪，創造強烈的思維情感，促使學生積極的學習和思考。

七、 提高了學生的綜合能力

信息技術在物理教學中的應用使學生的各種感官受到不同程度的刺激，學生的認知能力會有不同程度的提高。不僅有效地激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習動機，而且提高了學生的課堂參與度，增加了課堂信息量。突出了教學的重點，分散了教學難點，提高了教學效果。例如，在物理概念教學中，通過應用計算機多媒體促使學生對概念產生的情況輕松掌握;對物理公式的推導方法一步一步看得很清晰;對物理問題場景的設計使學生產生積極探索的欲望;是學生增強善于發現問題，又善于解決問題的主動性。無論是對物理基本概念的理解，還是物理綜合能力的提高都有著積極的意義。多媒體課件展示物理過程，培養學生的形象思維能力;運用多媒體展示生動形象的畫面培養學生的邏輯思維能力和辯證思維能力。

總之，運用多媒體輔助物理教學對講解物理知識，分析實驗步驟，引導學生學習，彌補實驗教學的缺憾等都將是信息技術的特有優勢在物理教學中的體現。在物理課堂教學中，應用信息技術多媒體輔助物理教學不僅節省了教學時間，解決了課時不足的矛盾，而且成為學生學習過程中不可或缺的認知工具，拓展了學生的思維空間，優化了課堂教學節奏，提高了教與學的效果。

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作者簡介：

羅蘭琴，陜西省西安市，西安交通大學附屬中學。