情境式板書在英語閱讀教學中的應用探析

摘 要：隨著當前教育改革的不斷深入，學生的教學方法也有更多嘗試。其中在初中英語的教學中情景式板書有非常好的使用前景，在這樣的學習中學生能夠通過不同的板書設計在學習中有更好的學習效果，本文主要對此進行分析。

關鍵詞：情景式板書;閱讀教學;應用探析

隨著當前課程改革的不斷深入，教育的方式也在向著多元化發展。為了提升教學效果，很多教師在教學中推陳出新。其中在英語教學的過程中很多英語教師當前采用情景式板書，用這樣的方式提升板書的表現力，從而讓學生能夠在教育中獲得更好的學習效果。

一、 情景式板書的構建形式分析

板書是與教學內容聯系緊密的一個東西，在板書的設計過程中往往需要教師能夠將自己需要教授的東西以簡單、全面且直觀的方式呈現給學生，這樣學生才能在參照板書的情況下對學習的內容進行串聯。并且板書能夠有效促進學生的發散思維能力，這些優點在英語的學習中能夠有效幫助學生梳理知識點，讓學生能夠更好對知識進行學習。但是傳統的板書往往存在一定的不足，其在設計的時候往往是隨著課程的前進進行設計。由于英語的教授往往是分模塊進行，在同一堂課中教師將本次要學習的單詞、語法等分開進行講述，在板書的設計中也是分開進行的，導致學生在課堂結束后對兩種知識不能有效結合。盡管在學生的后期學習中能夠將這些問題進行補充，但是依舊會浪費學生大量的精力。并且這樣的學習在統一性方面存在一定的問題，即學生無法將模塊化的知識進行總結，長期的小問題在積累后很容易形成較大的問題，最終造成學生的學習陷入一定的困難中。因此，在當前的板書設計中很多教師已經開始嘗試使用情景式板書，用這樣的方式對閱讀教學效果進行提升。其中情景教學主要有以下的方式構成。

（一） 提綱式板書

在教學的過程中，教師對教學的內容有充分的了解，但是很多教師在教學的過程中往往按照自己設想的提綱進行授課，即將自己的課程進行分層，用這樣的方式促進課程的進行。但是學生并不像教師能夠對學習內容進行充分了解，因此在對學習內容進行分層的時候必然不夠成熟，這樣在學習的過程中自然不能進行階段性學習，導致學習效率較低。在情景式板書中這樣的問題能夠很好地解決，教師可以將教學內容進行層次劃分，這樣能讓學生進行階段式的學習，有助于學生的學習。

（二） 表格式板書

在教學的過程中，學生對學習中的知識關系難以理清楚，并且很多時候學生的學習是一種機械性的行為，在英語的學習中更是如此。由于國內的教育中缺乏學習英語的語境，因此學生在學習的時候很難對其中的關系進行充分的了解。為了解決這樣的問題，在教學的過程中很多教師通過表格式的板書闡述知識之間的關聯。這樣有效促進了學生的學習，同時讓學生能夠更好地進行知識的理解，促進學生的成長。

（三） 思維導圖式板書

思維導圖有一個非常好的優點就是能讓學生在學習的時候采用最簡單的思維方式，即教師在這個過程中對學生的思維進行引導，讓學生能夠理解知識在獲取的過程中用到的方法以及為何能夠得出這樣的結果。這樣的過程就是“知其然，并且知其所以然”的過程。有了這樣的思維方式，學生自然能對知識有更加深刻的認識，自然能夠更好地對知識進行掌握。因此，在當前的教學中思維導圖式的板書也經常在學生學習中出現。

二、 情景式板書在閱讀教學中的應用分析

（一） 常規閱讀的復述

在常規閱讀中，教師應該對文中的內容進行提煉，找出其中的關鍵詞，這樣設計的板書才能符合學生的需求。一般情況下，以七年級上冊中Unit1：topic1 welcome to China為例，這種板書的設計如圖1所示。

在上述的課程中，用這樣的板書將文中所涉及到的知識進行串聯，學生也能從中對知識進行學習，這樣能讓學生的學習更加有目的性，效果自然更好。并且在此類板書中學生能夠更容易理清楚相互之間的關系，從而讓知識能夠更方便形成體系，有助于學生的學習以及成長。

（二） 新型閱讀課程的轉述

由于英語與學生日常接觸的語言存在差異，因此在學生學習的過程中需要英語中的語言進行翻譯，只有這樣學生才能更好地進行學習。因此，在當前的教學中想要學生能夠更好地學習需要教師對文章進行轉述分析，這樣學生才能對文中的含義有著更加深刻的了解。因此，在當前的板書中需要教師對文章的內容進行敘述，只有這樣才能讓學生對知識的了解更加深刻。依舊以上文進行舉例，在上文中可以通過這樣的表格對文中的含義進行分析，具體內容如圖2所示。

通過對表格式板書的使用會發現表格式板書能夠更好讓學生了解雙語之間的聯系，并且通過表格的轉化能夠讓學生將陌生的英語套入自己的語言習慣，這樣就能在理解的基礎上進行學習。這是在當前的學習中非常好的一種學習方式，同時也是讓學生能夠更好地進行學習的有效方式。使用這樣的方式學生就能進行閱讀練習，從而讓自身的英語學習更加輕松，這樣直觀的學習方式對初中生的學習來說有著非常大的作用。

（三） 以讀促寫式筆述

閱讀課程主要的功能就是能夠促進寫作，初中生的英語主要問題就是學生單詞量其實較低，并且對語法沒有系統的學習。因此，在這個過程中想要讓學生能夠更好地進行學習，需要讓學生在學習的過程中能夠以讀促寫，這樣才能有效幫助學生建立知識的體系。因此，在板書的設計中應該讓學生能夠對句式進行組合，并且根據關鍵詞語進行重組，這樣才能促進學生學習的進步。以上述課文舉例，板書如圖3所示。

上述的板書主要是對文中的知識進行串聯，讓學生能夠明白學習的先后次序，同時也能在學習中對知識進行拓展。尤其是在學習單詞的時候不僅能對單詞的對應位置明確，同時也能對單詞應該在什么地方使用有著明確的認識。

綜上所述，想要讓學生能夠在情景式板書中對知識進行學習首先需要讓學生能夠將英語的基礎進行夯實。在這個過程中只要學生能夠對基礎有著足夠的認識，后續的教育就能較為輕松的展開，在這樣的情況下自然能夠取得好的教學成果。

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作者簡介：

韓曄，福建省寧德市，福建省霞浦縣第二中學。