淺析信息化在高中語文教學中的應用

摘 要：語文是一門基礎性較強的學科，隨著新課程改革的不斷發展，高中語文在高考中愈加凸顯其至關重要的作用和地位。再加上近些年來現代教育技術的不斷發展，網絡信息化已經在很大程度上影響著高中語文教學活動的開展，所以對于教師來講需要認真研究網絡信息化具體技術在課堂教學中的應用，促進語文教學課堂能夠變得更加生動有趣，實現高效率地向學生傳授知識，以便提高他們的語文水平。

關鍵詞：信息化;高中語文;教學;策略

信息化影響下的高中語文教學模式是創新性教學模式。但是，對于高中語文課堂教學來講，不一定能夠時時刻刻地通過信息化教學手段來為學生進行知識的講解和傳授，但是在重點內容突出或者情境營造或者教學效果評價等多個方面可以有效地使用信息化手段來增強內容傳授的效率，實現課堂教學效果的有效把控。所以教師有必要認真研究信息化教學手段和傳統課堂教學之間的聯系，恰當使用信息化網絡資源來豐富課堂教學，提高知識傳授的生動性和準確性。

一、 信息化在高中語文教學中的問題研究

（一） 高中語文信息化教學觀念落后

受傳統教育教學理念的影響，目前我國還有一部分地區的高中教師對于信息化和傳統課堂教學進行有機結合的理念仍然處于相對落后的地位。再加上一些老教師雖然教學經驗十分豐富，但是由于他們對于現在信息化教學手段的具體認知和應用存在認識上的偏差的，所以這也會影響他們在教學活動中進行有效的選擇和應用。信息化教學觀念的落后會在一定程度上阻礙新型高中語文信息化課堂的開展，所以為了進一步順應信息化時代發展的要求，教師需要緊跟時代步伐，落實信息化教學手段在傳統課堂教學中的恰當使用。

（二） 信息化教學設施配備不齊全

近些年來隨著現代經濟和科技的不斷發展，國家正在逐步健全信息化教學手段在中小學課堂教學中的應用。但是由于地區差異仍然存在，教育資源在時間和空間上分配仍然有不足的現象。這就容易導致在中西部貧困落后地區信息化教學設備出現欠缺的現象。沒有一定的教學設施，那么勢必會影響教師在教學過程中現代化教學手段的應用。所以，未來國家教育主管部門需要進一步落實教育資源配備的具體狀況，對信息化較為落后的地區，加大基礎設施投入力度，為信息化教學手段在高中語文課堂中的應用提供物質基礎。

（三） 信息化教學手段在高中語文課堂教學應用單一

據相關部門研究調查表明，目前我國大部分地區高中階段都配備有一定的現在網絡信息化教學設備。經過多年的培訓教育，多數教師都能根據課堂教學內容，在教學環節中使用多媒體課件。但是在使用的過程中也存在著一些問題，這些問題主要集中于使用的時間不合理以及應用形式較為單一。大多數教師對于信息化教學手段的應用，僅僅局限于多媒體課件。尤其對于智慧課堂進校園認知較為淺薄，單一地使用多媒體課件往往不能夠很好地發揮信息化智慧課堂，多種教學手段在課堂教學環節中的作用發揮，致使教學資源浪費。所以為了打造高效率的高中語文課堂教學，在未來教師需要立足教學內容和學生的現有學習狀況，服務綜合利用多種形式的多媒體教學資源，來真正打造效果好、興趣高的現代化信息課堂。

二、 信息化在高中語文教學中的應用研究

（一） 轉變信息化教育理念，構建多元信息教學課堂

要想在未來高中語文課堂教學過程中，真正發揮信息化教學手段的重要作用，那么就需要從教師的信息化教學理念著手。幫助語文教師可以樹立新時代的教學觀念，提高自身信息化教學工具的使用認知。增強素質教育的理念，促進自身在日常教育教學的過程中，可以堅持以學生為本的原則，通過全面發展教學觀的貫徹來真正實現學生和老師通過現代化教學手段來進行有效的交往和互動。轉變傳統課堂中說教式的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，通過教師的促進和引導形成多元化現代信息資源的利用，促進高效率語文課堂教學活動的有效開展。

例如，在學習《荷塘月色》這篇文章的過程中，教師可以順應現代信息化教學的發展，轉變以往以教師教學生學為主的形式的課堂教學活動，堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，在多媒體信息化教學手段應用的課堂上，真正實現學生高效率的學習。利用信息化教學平臺，打開視野獲得更加豐富的知識經驗。教師可以先引導同學們閱讀本篇文章，在自我誦讀的過程中體會語言文字應用的美和作者字里行間流露的意境美。在閱讀活動結束之后，教師為了幫助同學們更好地品鑒本篇文章中的畫面美、語言美、情感美等等，可以使用多媒體教具為學生播放荷塘月色的輕音樂，引導同學們一邊欣賞音樂，一邊默讀本篇文章，在優美的意境之中，進一步感受由美好景色描寫流露出來的深刻情感。通過信息化為學生營造意境，可以提高學生的興趣，幫助同學們高效率地培養審美情趣。

（二） 加強信息化交流培訓，提高教師信息教學素養

隨著現代教育技術的不斷發展，越來越多的教育主管部門都意識到了加強信息化交流培訓的重要性。在巨大的高考壓力之下，為了更進一步提高高中語文教學的質量和水平，學校以及教育主管單位更需要立足于教學效率提高而進行多樣化的信息化交流培訓活動。提高教師的信息化教學素養，加強學校信息技術基礎設施使用的培訓教育活動，幫助教師可以在備課環節充分利用龐大的網絡信息化資源平臺來實現有效教學內容的深入挖掘，促進師生共享教學模式的有效開展。與此同時通過大規模的培訓教育，也可以有效地增強教師的信息素養，幫助他們可以自己主動地使用信息化教學手段來解決教學過程中存在的問題。

例如，在學習《孔雀東南飛并序》這篇文章的過程中，由于語文教師已經在信息化交流培訓的過程中，獲得了大量的現代信息化教學素養，所以在教學過程中教師就可以立足教學內容，充分發揮自身學到的知識，應用于課堂教學環節，輕松自如地通過多媒體信息化教學平臺來為學生展示孔雀東南飛這篇節選文章表達的思想感情。教師可以利用多媒體來為學生展示本篇文章中的具體人物形象，既可以使用圖片來幫助同學進行人物形象的對比理解，也可以使用信息化平臺來為學生展示這個故事的時代背景，引導同學們在腦海中塑造人物形象。這些教學活動的安排都需要教師具有一定的信息化教學素養，在恰當的教學環節中可以有效地運用信息技術實現中難點內容的突破。

（三） 加強信息化設施建設，搭建語文網絡資源平臺

為了進一步提高高中語文教學的信息化水平，那對于教育主管單位來講，需要切實落實信息化設施建設，為高中課堂教學搭建起一套科學完整的網絡資源平臺，滿足語文課堂教學中對于信息化教學手段的有效應用。在這個過程中，尤其需要在硬件設施方面進行有效的完善和落實，保障教師能夠在日常教學或者公開課等活動開展的過程中，有效地利用多媒體信息化手段來增強教育教學的信息化水平，實現現代與傳統教學手段的有效融合。

例如，在學習《我有一個夢想》這篇文章的過程中，教師為了幫助同學們了解演講的背景以及本篇文章的主要內容，可以使用信息化網絡平臺來為學生展示馬丁·路德·金的人物故事，幫助同學們從對作者的了解中可以獲知他身上生命不息、為人民請命不止的崇高奉獻精神。由于在本篇文章學習之前教育信息化設備已經到位，所以教師可以很好地利用已經搭建起來的信息化語文網絡資源平臺來為學生展示馬丁·路德·金演講的具體場景，幫助同學們從慷慨激昂、富有號召力的演講語言中進一步體會人物精神。與此同時，搭建語文網絡資源平臺也可以有效地促進高中語文教師與學生交流互動的頻率增強，幫助他們可以在未來多方面挑戰和壓力之下行之有效地開展資源共享，促進學生自身全方位能力的提高。

（四） 設置信息化教育模塊，增強學生信息學習意識

為了進一步增強重點難點突破的質量和效率，語文教師可以有效地利用信息化教學手段來進行教學模塊的設置。這樣就可以有效地落實教學目標，實現學生在這些方面進行有效獲取，進而通過夯實知識來提高自身語文綜合能力。最終落實在情感態度價值觀目標方面，提高自身對于課本知識的透徹理解，形成正確的人生觀和價值觀。

例如，在學習《燭之武退秦師》這篇文言文的過程中，教師可以利用信息化教學模塊的設置來幫助同學們更加直觀地理解和掌握文中出現的知識，尤其是多義詞在不同語境中的不同意義和用法。教師可以將這個內容進行版塊設置，進而通過專題的形式來為學生具體解釋此類活用的具體使用。教師可以利用多媒體來為學生展示本篇文章中，名詞用作動詞、名詞作狀語、動詞用作名詞等不同此類活用的具體例子，幫助同學們在直觀歷史的展示之中，可以理解詞語運用的含義，進而增強對于整篇文章的理解。設置信息化教學模塊對于高中語文復習活動來講也具有十分重要的意義，通過信息化教學模塊將系統完整的整合梳理，進而以單元專題的形式展現在同學們的面前，可以幫助同學們有效地實現知識整理與積累，增強信息化學習意識，提高高中語文知識學習的技能。

（五）建立信息化評價機制，促進信息技術拓展應用

隨著科技的不斷發展，信息化教學手段也逐漸呈現出多元化的應用。尤其是隨著信息化智慧課堂的有效推進，越來越多的教師可以根據具體信息化教學活動的開展來進行最終教學評價機制的構建。尤其是智慧課堂中綜合評價手段的應用可以有效地幫助教師在教學活動結束之后，有針對性高效率地實現對于不同學生聽課效果的專業性評價。學生是一個有差異性的個體，所以，教師利用信息化評價手段可以有效地促進學生在語文課堂中的全面發展。

例如，在學習《師說》這篇文言文之后，教師為了落實課堂教學的效果，可以使用時下較為流行的信息化智慧課堂教學平臺來對學生進行知識學習和能力提升的檢驗。教師可以提前將全班同學分成若干小組，分組的依據應該是學生日常語文知識接受的效率或者依據語文成績進行分組，這樣分組就可以很好地體現不同接受能力的學生，對于同一知識同一課堂學習的效率如何。然后根據不同接受能力的小組進行檢驗任務的劃分，引導他們在現代信息化智慧教育平臺上進行內容的當堂測驗，進而更加迅速高效地將結果匯總于大屏幕上，幫助同學們直觀高效率地獲得學習感受，為教師進一步有針對性地輔導提供依據。不同學生對于信息化教學手段的接受狀況，對于語文知識的學習理解程度都會呈現出一定的差異性，通過分組評價可以幫助他們在學習中積累能量，從學習中獲得興趣。進而實現信息化教學手段，在未來課堂教學中的進一步拓展應用，增強高中語文教學的信息化應用程度。

三、 結束語

高中語文教師需要應現代信息化教學理念的發展，恰當地使用信息化教具，來實現高效率語文課堂的打造。學校和教育主管部門需要為教師信息化素養和意識的提高提供充足的培訓機會，幫助他們提高信息化教學水平，用現代高效率的教學手段來增強高中語文知識傳授的效率，幫助同學們能夠在信息化的大背景之下實現知識的獲取。

參考文獻：

[1]王培.淺談信息化下問題導學法在高中語文教學中的應用[J].新課程（下），2019（6）：138.

作者簡介：

顏丹萍，福建省石獅市，石獅市第三中學。