小學語文教學中開展審美教育的策略探究

摘 要：語文是小學教育階段最為基礎性的一大課程，對于學生知識框架構建有著十分重要的作用，而且還是培養學生語言能力的重要課程。隨著新課改不斷推進，對于小學語文教學提出了更高的要求，需要教師加強注重學生審美能力的培養。不過就當前情況來看，小學語文審美教育情況并不是很理想。為此，本文主要針對小學語文教學中開展審美教育的策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學;審美教育;策略

一、 引言

審美能力是學生在日常學習和生活中，教師指導下逐漸形成的一種基本能力。在新時代背景下，小學語文教師應該將審美教育當做重要教學目標之一，以此來推動學生更加全面地發展。為此，要求小學語文教師積極探索審美教育教學方法，通過高效且趣味性的小學語文課堂來幫助學生樹立正確的審美意識，提升學生的審美能力，使得學生能夠以創造美、發現美和欣賞美的態度去看待這一世界，充分發揮學生的個性，這樣不僅能有效地提升學生語文學習能力，并且對于學生其他學科學習也有很大的幫助。

二、 小學語文教學中開展審美教育的重要性

生活中處處充滿著美好事物，不過需要人擁有一雙觀察美和發現美的眼睛才能發現和感受到。新課標中明確提出，加強重視審美教育的開展。語文作為小學教育階段中基礎性的課程之一，對于學生審美能力的提升有著很大的作用。所以，小學語文教師應該積極響應，并在日常教學中合理滲透審美教育，有意識地培養學生發現美、觀察美以及創造美的能力，提升學生對生活的熱愛之情，進而能應用健康積極的心態面對學習和生活。

隨著素質教育不斷推進，小學教育要求不再局限于簡單的掌握知識，同時還要求學生德智體美勞全面發展。在這種背景下，小學語文教師可以應用可行性和有效性強的教學方法，在發展學生智力、提升學生品德的基礎上合理開展審美教育，使得學生能夠應用審美眼光和科學知識看到這個世界，形成正確的三觀。可以說，在小學語文教學中開展審美教育，不僅是小學階段語文教學的重要任務，同時還是促使學生全面發展的有效措施。因此，在小學語文教學中合理實施審美教育非常有必要，有著很強的現實意義。

三、 小學語文教學中審美教育開展困境

（一） 過于側重知識技能教學

就當前情況來看，部分小學語文教師教學依舊停留在照搬教材的層面上，習慣性應用重復和簡單的作業來訓練學生。在這種題海戰術下，雖然能短時間內提升學生的成績，但是卻嚴重限制了學生創造力和想象力的發揮。并且在這種觀念下，學生也潛意識地覺得學好語文最有效的方法就是將教師說的重點記下來，對于其他方面則就比較忽視，這樣將會使學生淪為考試機器，審美教育效果自然無從提起。

（二） 沒能充分發揮學生的主體地位

由于長期受到傳統教學模式的影響，使得小學語文課堂教學基本陷入一種模式化的狀態，教師一味進行知識灌輸，學生被動接受。并且教師教學重點基本放在課文內容探索上，留給學生思考和閱讀的時間非常少。最后就是重部分輕整體，這樣將會極大地淡化語言環境，影響到學生對課文的整體理解。在這種模式下，學生主體性完全被忽視，審美教育滲透自然難以開展，教學效率也會受到很大程度上的影響。

（三） 朗讀效率低

朗讀是小學語文教師實施審美教育的重要途徑之一，不過因為充斥課堂的“講問教學”占據了大量課堂時間，使得朗讀教學很難有效開展，大都是匆匆掠過，就好比是“雁過無痕”。然后就是教師朗讀目標不夠明確，學生基本都是在教師的趨勢下進行朗讀，這樣只會使朗讀變成一種形式，成為教學點綴，完全起不到應有的效果。在這種毫無目的和感情的朗讀中，學生基本讀過就忘了，很難發現教材課文中的美。

四、 小學語文教學中開展審美教育的措施

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育教學中，必須得有美的存在。”就小學語文教學來說，教材中涉及很多形式的文體、藝術形象、優美意境以及好詞佳句，這些都值得學生深入分析和學習。不過小學生因為生活閱歷等方面因素的現實，對于這些美好文章和詞句很難有深入的理解。為此，小學語文教師應該積極創新教學模式，注重學生興趣的激發和潛能挖掘，使得學生能夠在語文學習中發現美、觀察美以及創造美，最終達成審美教育目標。

（一） 營造良好的審美意境

小學語文教材中蘊含著非常豐富的“美”的因素，教師通過對這些因素的分析講解，能夠帶領學生走進“美”的世界，幫助他們樹立良好的審美意識。具體可以營造一種良好的審美意境，使得學生能夠在意境中達成提升審美能力的目的。一方面，教師可以針對教材進行充分解讀，感受其中蘊含的美。小學語文教師要想讓學生更好感受教學內容中所蘊含的美感，那首先就得讓自己有美感，只有這樣才能帶動學生對美的感受。所以，營造良好審美意境的首要前提就是教師對教材進行充分解讀，挖掘其中的美且進行展現;另一方面，教師在自身感受美的基礎上帶來學生進入美的意境，使得學生能夠深入理解課文中說蘊含的情感與美。例如在《山雨》這一課文教學過程中，小學語文教師首先就可以讓學生閉上眼睛，然后讓學生想象一些下雨的聲音，必要時還可以應用多媒體設備或者是音響等為學生播放山雨的聲音。通過這種方法，必定能有效激發學生的好奇心和求知欲望，走進“美”的境界，而且還能加深學生對文章的理解。

（二） 合理應用現代化教育手段

在信息化時代背景下，小學語文教師還應該加強注重現代化教育手段的應用，以此來輔助審美教育實施，強化實施效果。而多媒體技術以其豐富多彩的信息內容和強大的信息容量等優勢，深受廣大師生喜愛。為此，小學語文教師可以結合教材內容以及學生實際情況合理應用。例如在《美麗的小興安嶺》這一課文教學過程中，教師便可以將網上搜集到的相關視頻和圖片，根據審美教育需要制成課件，然后在課堂上展示給學生，使得學生能直觀地感受到小興安嶺的美景，并激發他們對自然美景的贊美和欣賞之情，提升學生的審美情趣和能力。小學語文審美教育目的并不只是讓學生感受自然美，而且還需要學生能夠感受到語言文字運用美，這同樣是審美教育中的重點。所以在這一過程中，教師還應該帶領學生深入分析課文中美的句子和詞，并詳細記錄下來慢慢品味。通過長時間的積累，學生的審美能力必定能得到很大程度上的提升。

（三） 科學應用聯想教學法

對古詩詞的理解和學習不僅是小學語文教學中重點，而且還是審美教育開展的重要途徑。所以，小學語文教師在審美教育開展中，還得注重古詩詞教學，通過古詩詞中的優美意境潛移默化地感染和熏陶學生，提升學生審美能力。具體可以科學應用聯想教學法，通過合理的教學情景與生動的語言表達，促使學生對詩詞進行聯想，并在此基礎上評析，理解古詩詞中關于“美”的感情，例如在《山行》這首詩詞教學過程中，教師便可以結合詩詞創設問題情景：作者因為什么精神在山前停車呢？楓林晚景到底有多美，讓作者久久不愿離去？通過這些問題，學生必定能積極對古詩詞展開分析和探究，并深入感受到楓葉的美，領會作者想要表達的思想情感。

五、 結束語

總而言之，在小學語文教學中實施審美教育，不僅是我國教育事業發展要求，而且還是學生綜合能力提升和全面發展的重要途徑。所以，小學語文教師在實際審美教育中，應該以積極的態度應對，具體可以從營造優美審美意境、合理應用現代化教育手段以及挖掘教材美這幾方面著手，使得學生能夠在美的情感和事物熏陶下，逐漸樹立良好的審美意識，這樣不僅能促使學生審美能力不斷發展，并且還能為學生今后的學習與生活提供助力。

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作者簡介：

李文輝，甘肅省天水市，甘肅省天水市解放路第一小學。