小學四年級語文課堂教學互動的現狀思考

摘 要：小學語文不僅能夠啟蒙學生的思想，還能夠培養他們的文學素養，所以是一門非常重要的學科。要想挖掘學生在學習方面的天賦，必須要通過啟蒙教育，讓學生能夠對某一方面產生興趣，若是能在他們感興趣的方面繼續培訓，就能夠成為該領域非常重要的人物，所以必須要重視語文課堂的互動教學。教師在教學過程當中，一定要貫徹好以人為本這一教育理念，采用新穎的教學手段，激發學生學習語文的興趣，提升學生在課堂的參與程度，同時要不斷和學生之間進行交流、互動，這樣就能夠達到小學語文的教學目標。本文就小學四年級語文課堂教學互動的現狀思考作簡要探討。

關鍵詞：小學四年級;語文課堂;互動教學;思考現狀

在小學四年級語文課堂當中進行教學互動，主要目的就是促進學生和老師之間有良好的溝通交流，進而構建良好的師生關系。同時能在課堂的教學當中能夠創造出比較輕松的學習氛圍，這樣學生們就能夠在良好的氛圍當中主動參與課堂教學，積極響應教師所講的內容，進而就能夠提升小學語文的教學目標。而互動教學是一個非常現代化的教育理念，因為在傳統的教學當中教師是課堂的主導者，學生只能夠被動地接受知識的傳輸，無法通過有效的交流來達到課堂的高效。因此學生在學習過程中所遇到的問題以及究竟想怎樣學習，教師都不太了解，所以雙方就會產生隔閡，無法達成語文教學目的。因此在語文課堂教學中應用互動，就可以讓學生在遇到問題時積極向老師反映，只有共同解決問題之后，才能夠將語文學的更好。

一、 課堂教學互動的概述

所有的教育活動都要在互動當中才能夠實現，若是在課堂教學當中沒有互動行為就無法形成教學活動。從某種程度上可以說，在課堂教學中互動的效果將直接決定這一課堂的質量如何，所以互動教學非常重要。課堂教學互動主要指在課堂的情境之下，學生和教師通過同樣的主題進行交流而相互作用的動態教學。互動教學的主體是學生和老師，他們不是單一的，而是共同平等地參與這一教學活動。能夠通過互動教學幫助學生和教師之間交流彼此的情感，同時還能夠促進學生認知快速的發展。互動教學不僅能夠幫助學生重拾自信心，還能夠約束教師的行為，所以互動教學是雙向的。由于小學四年級語文課堂當中，各項任務必須要通過師生之間的互動才能夠完成，所以互動教學是直接影響到教學效果高低的。

二、 當前小學四年級語文課堂教學互動的現狀

（一） 互動機會不均等

一般而言，在課堂教學當中應用互動是平等的，全部學生都參與其中的，但是教師并沒有給所有學生同等的互動機會，他們會對不同成績的學生差別對待，會對某些學生特別關注，所以在課堂互動這一環節當中，都會被這些學生將互動機會給壟斷掉，而這些互動機會往往是在講解課堂當中比較重要或者是難的部分。有很大一部分教師都是認為不同層次的學生互動內容要不相同，因為復雜的問題若是給予低層次的學生機會，他們無法回答，可能會打壓他們的積極性。另外還有一種現象，就是在課堂實際教學當中，教師往往只會提問舉手的同學，壓根不會理睬沒有舉手的學生，所以這樣的教學互動也是固定的，因為不舉手的同學幾乎沒有這種機會。

（二） 鼓勵話語較少

有很大一部分老師在課堂上表揚，雖然比較多，但都是用一兩個字進行鼓勵，比如用“好”“不錯”，雖然也表達了表揚的意思，但是不夠具體，所以也就起不到鼓勵的真正作用。有調查顯示，大部分的教師在課堂互動當中基本上很少會進行鼓勵教學。有一位名人曾說，若是兒童具有歡樂的力量，就能夠好好學習。因此在小學四年級語文課堂教學當中，教師不要吝嗇鼓勵的話語，只有讓學生體驗到成功的感覺，就能夠讓他們擁有自信心，幫助他們更好地學習。因為對于小孩子而言，他們最想要聽到的就是鼓勵的話語，所以學生能夠在課堂教學當中的參與程度有效提高，并且每次都能夠收獲滿滿的成功。

（三） 課堂管理不完善

在實際教學當中，往往管理的內容占了4/5，而教學的內容僅僅占1/5。在課堂的實際教學過程當中管理非常重要，若是管理不完善可能會讓課堂的效率降低，即使教師講的再完美，都阻止不了效率的降低。所以若是管理課堂不完善，可能會對師生互動教學造成很大的影響，無法達到應有的效果。從某種程度上可以說，教師在課堂當中的管理水平，能夠體現教師的綜合素養，并且會影響到這堂課的質量和效率，所以必須要完善好課堂的管理。

三、 解決當前小學四年級語文課堂互動現狀的具體策略

（一） 做好課前準備

教師要想在語文課堂的教學當中發揮原有的效果，必須要提前備課，而備課又包括多方面的內容，主要是準備教材以及這節課所采取的教學方案。在實際教學當中，教師必須要了解學生的具體學習情況，因此教師必須要從教學實踐當中做出一些措施。由于在課堂教學當中進行互動，具有比較大的差異，所以教師要根據每位學生具體的學習情況，設計出具有針對性的互動性問題。因為有很多同學由于基礎薄弱而不敢舉手，所以教師要重點關注這類同學，在教學過程中要主動地進行互動。但是課堂時間非常有限并且很寶貴，所以在備課時就要先采取一些措施來鼓勵不舉手的同學進行互動，比如說循環互動，給班級里的同學每個人一張表，若是有同學發言，就在他的名字后面做上記號，給發言多的同學準備一些小小的禮物，來鼓勵那些從來不喜歡在課堂上發言的同學。同時教師可以在下課之后和那些不愛發言的同學進行交流，了解他們的具體情況，通過言語來不斷鼓勵他們，這樣的方式非常有效并且很直接。由于語文課堂所學的知識非常繁雜，所以要想上好語文課，必須要精簡利落，少說廢話，所以教師在備課時一定要精心準備。因此教師在備課的時候就要清晰地了解學生的學習情況、人格品性等等，這樣就可以在課堂互動的教學當中，將他們的性格特征都聯系在互動教學當中，保證課堂效率。

（二） 加強管理

加強管理的內容包括兩方面，首先是教師的管理，還有是學生的管理。由于教師在平常教學當中的言行舉止可能會影響到互動教學的效果，所以可以在實際課堂的教學當中，多用幽默的話語感染學生，當然，也要運用好肢體語言和微笑來感染學生的情緒，幫助課堂營造好愉悅的氛圍。由于學生在學習過程當中，受到教師鼓勵之后能夠更好地學習，所以教師就要多多鼓勵學生，關注學生取得的每一點進步，不斷肯定他們，增強他們的自信心。但是遇到需要改進的學生，教師要嚴厲的批評并且要幫助他們改正好問題，當他們改正之后，教師可以鼓勵他們繼續努力學習。教師除了要注意自己的言行舉止之外，還要有良好的課堂秩序。因此教師可以培養一些學生的自主管理能力，因為教師即使管理的好，也不可能時時都在教室待著，所以就可以培養學生的自律能力，若是教師不在教室，學生就能夠自覺地遵守紀律。若是能將這種守紀律的集體培養形成，所有的學生都能夠通過班集體的影響而成為自律的人。同時在互動教學當中，學生可以盡情地抒發個人的見解，并且不斷地互相評論，補充自己的認識，這樣可以提高課堂的教學效果，當這種自律集體的形成，學生能夠提高自身的素質，也能夠讓師生在互動之間更加融洽。

（三） 教師注重合理發揮作用

教師要在充分尊重學生意愿的基礎之上，注意自己的作用，主動引導學生進行學習。因為絕大部分小學生沒有強大的自律能力，他們在學習的過程當中不可能不需要教師的管理，并且他們在學習過程當中非常渴望教師的肯定，所以教師可以通過一些小禮物或者是肯定的話語來鼓勵他們。若是在課堂當中氛圍不夠活躍，學生參與程度不高，可能是教師的評價機制出現了嚴重的問題。這些教師會對學生的回答不知可否，往往是采取冷漠的態度，所以學生就會厭惡參與課堂活動。因此教師對于學生的想法不要直接否定，而是可以引導他們去思考這一想法是否正確，若是不正確，可以先肯定他這一想法是具有創造性，然后再用委婉的表達方式幫助他改正錯誤的想法。會有一些教師被學生氣的難受，無法看到這些學生身上具有的優點，所以教師要有一顆寬容的心，用發展的眼光去對待所有學生，一視同仁，因為他們遲早會長大會懂事，所以在這個過程之內，教師必須要發揮自己的引導作用，將所有學生看作是自己的孩子，建立好公正公平的評價機制，激發學生學習，幫助學生建立好自信心。

（四） 優化教學方式

由于大部分學校所采取的教學方式仍然是傳統的灌輸式教學，這樣的教學模式無法讓師生之間加強互動交流，可能還會讓他們的關系惡化，甚至會讓學生對語文這一科目產生嚴重的厭惡心理，學習的積極性就無法提高。因此教師要在教學的過程當中，優化自己的教學方式，加強互動教學，激發學生學習語文的興趣，培養他們的學習自主性，讓所有的學生都能夠參與課堂教學當中，并且愿意和教師交流。若是學生在互動教學當中沒有回答上教師給予的問題，那么教師一定不要急于嚴厲的批評，因為這樣會讓課堂互動的效果降低，可能還會給同學造成一定的心理陰影。因此，首先教師要及時引導學生，幫助他們開闊思維，讓學生在教師的一步步引導之下找到正確答案，這樣的教學方式能夠加強互動，并且能夠增強學生的學習自信心。比如在學習《雅魯藏布大峽谷》這一篇文章時，由于四年級的孩子可能大部分都沒有見過這樣的景色，所以教師就可以在多媒體上展示圖片或者視頻，讓他們能夠直觀地感受到大峽谷的宏偉壯闊。

四、 結束語

通過全文的分析可以知道，要想在小學四年級語文課堂當中加強互動教學，必須要明確好當前存在的問題，針對這些問題找出解決措施，比如教師要做好課前備課，加強班級管理，同時要充分尊重學生的意愿，發揮自身的作用，不斷優化自己的教學方式，只有這樣才能夠幫助學生更好地學習。

參考文獻：

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[4]萬興莉.奏響有效教學的旋律——談小學語文課堂教學的有效性[J].新課程（中），2017（1）.

作者簡介：

趙天潤，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣新城鄉學區。