探究初中生閱讀淺易文言文的方法

陳麗芳

摘 要：文言文，是我國民族文化的瑰寶，也是學生了解我國傳統文化的重要方式。在初中語文課本中，文言文占據了相當大的比重。因此，如何提升初中生閱讀淺易文言文的質量，這便成了當前初中語文教師開展教學活動的重要挑戰。文言文，和現代文在表達方式和詞句意思上存在較大差距，由于年代的原因以及學生生活經驗的限制，在理解文言文的內容上存在一定的難度。因此，教師應該在文言文閱讀中有意識的培養學生的閱讀方法，提升學生文言文的理解能力，為今后學生獨立閱讀文言文奠定基礎。本文主要從培養初中學生文言文閱讀能力的重要性以及提升初中生閱讀淺易文言文的方法，這兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：初中生;文言文;閱讀方法

文言文，是“古文”，是在當時歷史環境下形成的文章，是對當前政治、經濟、文化的反映，因此，具有鮮明的歷史時代特征。在開展文言文教學的時候，不僅僅是讓學生理解字面上的意思，還要實現對文字背后文化的傳承，培養學生良好的閱讀習慣。初中學生經歷了小學文言文的學習，在理解文言文的語境、語法上有了一定的進步，但是初中文言文的難度也相對增加了，這就意味著教師在教學過程中，充分把握學生的主體性，創新文言文的教學方式，不斷提升學生的古文素養，推動學生綜合素養的提升。當然了，文言文閱讀方法的提升，這是一個漫長的過程，教師要有計劃、有目的的開展。

一、培養初中學生文言文閱讀能力的重要性

文言文的發展，從先秦的諸子散文一直到明清的散文小說，不無彰顯著中華民族的智慧，承擔著傳承中國傳統文化的責任，也是我們了解當前中華民族上下五千年歷史的重要文獻資料。因此，培養初中學生文言文的閱讀方法來說，不僅僅是提升學生的語文素養，更是傳承中華文化的重要方式。隨著全球化的發展，我國的傳統文化本身已經受到了外來文化的沖擊，傳統文化的生存空間受到擠壓，有意識地利用語文學科特點，開展傳統文化普及是很有必要的。其次，文言文在整個初中語文學習中的重要性不言而喻的，學生各方面的能力迅速發展，有計劃的培養學生的文言文閱讀能力，能夠更好滿足學生當前的身心發展特點。從學生的身心發展特點出發，此時的文言文教學也應該側重學習方法的教學。畢竟，初中學生文言文素養有了一定的積累，能夠更好的體會到文言文背后的魅力。總之，培養初中學生文言文閱讀能力，是初中語文教學的重要組成部分，也是不可忽視的一方面。教師需要從當前教學現狀出發，積極主動探索多樣化的文言文教學方法。

二、提升初中生閱讀淺易文言文的方法

2.1多次誦讀，理解情感

文言文和現代文相比，短小精悍，一詞多義，學生在理解上存在一定的困難。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：閱讀就是美讀。多次誦讀，不僅僅能夠幫助學生更好的理解文章內容，同時也能夠更好的感受文章背后的情感，學生主動去融入到文言文之中。書讀百遍，其意自現，多次誦讀，為學生理解文章背后的意境美奠定了基礎，能夠透過簡單的文字，去用心感受文言文的意境。從一次次誦讀中，調動學生各方面的感官去感受文言文的魅力。真正的發揮學生的主體地位，讓學生的理解建立在自己認知基礎之上，而不是教師強行灌輸的理解。

2.2創設情景，加深理解

文言文，記敘的是中國古代的風土人情、歷史文化，和學生生活年代相距較遠，單純從文字背后去體會其魅力略顯單薄。因此，在初中文言文教學中，教師創設相應的情景，能夠幫助學生更好的理解文章內容，根據文字內容以及自己的想象，將原本抽象的問題具體化、形象化。例如在《三峽》一文中，教師便可以利用多媒體設備，將文中所描繪的場景，注意呈現出來，加強文字和實際景觀的聯系，學生在理解和記憶方面更為輕松。因此，創設良好的情景，能夠將原本枯燥、深奧的文言文至于現實情境之中，降低學生的學習難度。另外，通過情境的創設，開展文言文學習的時候，能夠調動學生的學習興趣，極大程度尊重了學生的主人翁地位。

2.3小組討論，深化認識

其實，文言文的理解是具有一定的難度的，特別是一詞多義在文言文中極為常見，這也極大增加了學生的理解難度。因此，在培養學生文言文閱讀技巧的時候，應該有意識的培養學生的自主學習能力，通過學生自身的總結，構建自身的文言文知識儲備體系，為接下來的閱讀奠定基礎。畢竟，在教學中更為重要的是能力的培養和習慣的養成。比方說在《記承天寺夜游》中通過小組討論了解此時作者的心境，并和《水調歌頭》進行對比，進一步剖析作者的內心世界。在學生的討論中逐步深入去了解這篇文言文的情感世界。另外，在學生討論中進一步解決字詞句的問題，積累重點詞匯，為自身的文言文知識儲備添磚加瓦。畢竟，這些字詞句的積累是一個長期的過程，在不斷積累的過程中，才能夠形成自己的文言文素養。

三、總結

教學方法，是一個不斷創新的過程，才能夠為提升學生的綜合素養奠定基礎。初中文言文的學習，要從學生實際情況出發，為學生設計個性化的教學方法，提升初中文言文教學質量。文言文的學習，不僅僅是教學任務，同時還是提升學生傳統文化素養的重要途經。因此，在開展初中文言文教學中，教師要告別傳統的文言文教學，鏟除學生文言文學習道路上的障礙，培養學生在學習文言文上的興趣，充分感受文言文的魅力。當然了，初中文言文的閱讀方法的探索，是一個不斷發展的過程，隨著教學理念的進步，對教學方法的認知也將更為深刻和準確。

[參考文獻]

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[2]喬國玲.淺談提高初中生課外文言文閱讀水平[J].學周刊，2014（15）：147.

（作者單位：廣西希望高中，廣西 南寧 530105）