高職思政教育中落實滲透生態文明教育的方法探究

郭瓛

摘 要：將生態文明教育融入思政課堂中，是高職院校落實生態文明教育的一個重要途徑，既能豐富思政教育內容，也能優化學生的生態文明意識。本文針對高職思政教育中落實滲透生態文明教育的方法提出了幾點建議。

關鍵詞：高職院校;思政教育;生態文明;教育

生態環境是人們生存、發展的重要條件，在城市化進程的發展下，“土地沙漠化”、“植被破壞”、“酸雨”、“水土污染”等生態問題日益嚴重，對社會進步造成了嚴重阻礙，環境問題成為各個國家目前重點關注的問題，在教育領域融入生態文明教育，也是當務之急。

對于高職院校而言，也要積極創新觀念、主動順應形勢，將生態文明教育落實至思政教學中，探討契合學生發展需求的生態文明教育體系。

一、 生態文明與生態文明教育

（一） 生態文明

對于生態文明，需要從廣義、狹義兩個角度來理解，從廣義角度而言，生態文明是工業文明后的全新發展階段;從狹義方向來看，生態文明屬于協調人與自然關系的一種有效形式。長久以來，在粗放式的經濟發展模式下，我國還存在多個生態問題，要解決上述問題，需要投入大量的人力、物力以及財力，縱觀全局來看，多數民眾的生態意識并不強，對于環保也缺乏責任意識和敏感性，給生態文明工作的開展帶來了難度。要在全社會實現生態文明，離不開社會大眾的配合，我國在這一方面，還存在突出問題。

（二） 生態文明教育

生態文明教育涉及的理論繁多，包括教育學、心理學、社會學、生態學、倫理學、哲學等方面，在生態文明教育上，需要從全局著手，對生態文明教育的形態、結構以及功能進行細化研究，并引入全新的信息論和系統論，完善教育內容。通過生態文明教育，能夠讓學生樹立正確的生態環保意識和生態安全意識，并將其踐行在生活中，樹立正確的消費觀與生產觀，對于生態文明教育，應該涉及中小學到大學的各個階段，幫助各學段學生都能養成良好的生態文明觀念，這不僅對學生個體的成長有益，也是實現生態文明的重要舉措。

二、 高職思政教育中落實滲透生態文明教育的方法

（一） 注重師資隊伍的打造

利用思政教育培育高質量、高素質人才，對于生態文明建設具有重要影響，其中的關鍵就是要打造一批高素質、綜合能力過硬的專業教師隊伍，他們要有較高的生態素養、扎實的理論功底，不僅要熟悉思政教育的相關內容，也要熟悉生態建設的情況。在這一方面，需要重視對當前思政教師隊伍的培訓和教育，提高教師的業務能力和教學水平，鼓勵其參與學校、省、市舉辦的各類知識競賽，這是提升教師生態文明素養的一條有效途徑。在日常培訓中，也要將生態文明內容納入其中，發揮出教師的榜樣作用。除此之外，還可以引入專業教育人才，結合學校思政教育特點來改革人事管理機制，引入具有良好生態素養的思政教師，對于在這一方面做出突出成果的骨干教師、專業帶頭人等，予以榮譽、獎金和精神上的獎勵，激發出教師的研究潛能，并在生態文明教育上，投入必備的設備、人員和資金，提高生態文明教育的實效性。

（二） 抓好思政理論教學

1. 結合教材內容開展教學

影響學生生態文明意識的誘因多種多樣，究其根本原因，便是由于學生對生態文明缺乏系統的認識，思政教學中生態文明教育的開展，需要以教材來切入。在講授科學發展觀的內容時，為他們系統傳授科學發展觀的要求與內涵，讓學生意識到人以人為本的重要性;在講解產業結構調整、工業化內容時，為學生詳細分析傳統高能耗工業的影響，讓他們知曉走新型工業之路的必然性;在講解文化的相關內容時，讓學生了解健康的生活方式，幫助他們樹立適度、節約的消費理念;在講解和諧社會內容時，讓學生知道和諧社會不僅包括人和人之間的和諧，也強調人與自然之間的和諧，并身體力行，分析生活中常見的不和諧情況，將各類知識融會貫通起來，讓學生對生態文明內容有系統正確的認識，并以此來約束自己的行為。

2. 結合兩課改革開展教育

要發揮出生態文明教育的作用，還要利用好兩課教學改革的契機。在生態文明教育中，我們倡導互動對話、平等交流，實現知、行、思之間的統一。在授課時，可以推行案例教學模式，避免單一為學生講解理論知識，而是要引入具體的案例，通過真實的案例讓學生意識到怎樣看待生態文明問題，如何從自身著手來做到防患于未然。在案例教學的應用上，需要基于問題的產生、發展和解決來出發，為學生提供討論、爭辯的機會，在教學中，教師是引導者、點評者和欣賞者，在愉悅的氛圍中，內化學生的生態文明觀念。同時，還可以推行情景模擬教學法，應用視頻資料、多媒體等方式，將土體污染、空氣污染、水污染等畫面播放出來，引發學生的深層次思考，通過這種情景交互的圖表、畫面和視頻，能夠讓學生產生深思，擺脫傳統刻板的教育模式，讓學生將自己的局部利益與民族利益、整體利益結合起來，將生態文明理念踐行到實踐中。

（三） 開展生態文明實踐

生態文明教育，除了要依靠思政理論教學課堂之外，還要重視實踐環節。所謂生態實踐，便是利用學生課余時間來組織的各種與生態環保相關的實踐活動、課題研究等等，真正的教育，只有做到知行合一，方可達到理想的教育目的。

對于高職院校而言，可以以專業、年級作為組織單位來開展生態文明報告會、座談會、交流會等，開展生態文明作品競賽，如書畫競賽、辯論競賽、節能發明大賽、科技作品競賽、攝影競賽等等，對于學生的實踐活動，學校要予以足夠的資金支持，對于表現優異者，為學生提供出口，探索成果的轉化方式，讓生態文明真正的產生社會化效應。同時，實踐活動還要發揮出學生會、黨委以及團委的作用，比如，舉辦植樹節活動、低碳出行活動、綠色校園活動、世界水日活動等等，讓學生從多個方面來關注生態文明。除此之外，還要幫助學生養成持續性的生態文明行為，在班級、學校中，設置“生態文明之星”，并制定相應的考評制度，將學生的生態文明學習成果納入考評范圍，讓學生的各項活動都能夠處在監控下。在活動的舉辦上，也要引導學生走出校園，在實際場所中組織生態實踐活動，與企業、研究機構之間開展合作，將生態文明實踐活動搬到科技企業、研究機構中，并構建與之相關的實訓平臺，加強第一課堂、第二課堂之間的聯系，完善實踐教學體系。

三、 結語

在生態環境日益惡化下，高職院校，屬于人才培育的重要搖籃，對學生開展生態文明教育意義重大，將其融入高職思政課程中，能夠發揮出思政理論的育人作用，并為思政教學予以更多的鮮活教學內容，要提高思政教育中生態文明教育的質量，需要從師資隊伍的培養來著手。對于教師而言，需要主動創新自己的教學理念和教學方法，摒棄傳統的說教式教育模式，利用情景教學、案例教學等新型教學模式，將生態文明教育從課堂理論延伸到課外實踐中，開展多元化的實踐活動，讓更多學生能夠參與進來，將接受的理論知識轉化為實踐，為生態文明建設而服務。

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（作者單位：湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421000）