幼兒園音樂教學與游戲化情境建立

羅亞榮

（貴州省習水縣三岔河鎮獅子村幼兒園，貴州 習水 564601）

幼兒園音樂教學講求靈活隨意性，即教師可根據教學需要與幼兒學習需要靈活創設教學環境，例如像游戲化情境就可被應用于教學活動中，如此可有效提高幼兒音樂學習積極性，讓幼兒感知音樂學習的快樂所在，幫助他們健康成長。

一、幼兒園音樂教學中建立游戲化情境的必要性

傳統教育觀念認為游戲只作為學習者學習勞累之余用以幫助自己消遣、放松身心、解決疲憊的一種娛樂活動。但它還有潛在內涵，即一種生活的調劑品，它可以存在于學習者的日常生活中與學習活動中，作為一種優化學習氣氛、提升學習興趣的重要手段存在。在幼兒園教學中，教師就必須學會善用這種手段，激發幼兒愛做游戲的天性，通過游戲帶動他們展開學習過程，培養他們良好的學習興趣與學習熱情，激勵他們主動參與到學習過程當中。在《幼兒園教育指導綱要》中就明確指出“幼兒教學應該圍繞游戲基本活動展開，探索將教學游戲化、教育綜合化的幼兒游戲實踐模式方法融入到幼兒一日學習生活中，體現教學過程的寓教于樂[1]。

在幼兒園音樂教學活動中引入游戲化教學理念是有必要的，它能夠結合幼兒的心理特征，借鑒游戲中的教育功能與趣味性內容創設情境，讓幼兒都參與到情境教學過程中，并選擇合理的教學策略、學習工具與評價方法展開教學，讓幼兒在歡快的游戲情境中潤物無聲的學習音樂知識。所以說，幼兒園音樂教學更加注重游戲與情境的相互滲透，在教師所設定的游戲形式與教學目標中實現教學內容的綜合化優化，構建最終的游戲載體，傳達最為豐富有趣的教學理念與教學內容。當然，教師也要根據幼兒需要在音樂教學中設計可符合幼兒學習的自主性體驗內容與勝任感體驗內容，讓幼兒在體驗學習過程中親自判斷自己所學習內容，感受主動學習愿望，并在勝任感體驗中提高自身的學習認知能力。

二、幼兒園教學中建立游戲化情境的具體方法

（一）動作模仿演繹展開游戲化情境教學

幼兒的好奇心與模仿力表現較強，所以教師在教授幼兒歌唱的過程中應當通過更豐富的游戲化情境一步步引導他們展開游戲化學習過程，讓他們愛上學習。例如在音樂歌唱教學階段，教師不但要教授幼兒正確的歌唱發聲、呼吸、吐字姿勢，還要讓他們深度感受節奏與旋律，學習通過歌唱表達自己所獨有的內心世界感受。舉例來說，在《誰餓了》歌曲教學中，教師就選擇在歌曲教學過程中再加入一些表演動作，首先激發幼兒良好的表演模仿興趣。比如說教師就要求幼兒要扮演小狗，首先學著模仿小狗的節奏走路，然后讓幼兒雙手指著肚子，代表自己餓了。在小狗找骨頭時教師則要求幼兒根據音樂有節奏的雙手抓起骨頭，并模仿小狗的模樣啃骨頭，表演出小狗進食的狀態，同時加入動作演繹與歌唱過程。在這一動作模仿游戲情境教學中，教師所創設的情境首先是幼兒所感興趣的，再次就是教師基于這一教學過程實現了一舉兩得，將幼兒的動作演繹完全融入到音樂教學氛圍中，同時激發了幼兒的模仿與學習天性，發揮了音樂游戲教學寓教于樂的核心作用。

進一步講，教師甚至還可鼓勵幼兒自主原創音樂舞蹈動作，設計一個“動作模仿傳遞”小游戲，讓第一名幼兒思考一個學過或者從未學過的動作，并只表演給第二名幼兒看，然后由第二名幼兒傳遞表演動作給第三名，以此類推，讓每一名幼兒都模仿動作并進行傳遞，最終看每一名幼兒是否認真學習掌握了最初的動作與音樂內容。在該教學過程中，教師要踴躍參與到互動游戲當中，結合幼兒自主原創的音樂舞蹈動作展開分析，在教學中同時培養幼兒的整體協調能力與想想創造能力，讓幼兒園音樂課堂充滿音樂活力氛圍。

(二)多元化音樂游戲內容提高幼兒課堂教學參與積極性

音樂游戲的表現形式有很多種，在小學音樂教學中合理運用游戲化情境，提高幼兒的課堂參與積極性，在課堂上教師可以設計表演游戲、手指游戲甚至是體育游戲等等。這些跨學科游戲內容都能與音樂教學相結合，為幼兒營造邊唱邊玩的學習環境氛圍。教學中教師最好結合音樂的節奏音樂內容特征感染幼兒，讓他們能夠積極參與到音樂游戲當中。比如說在手指游戲中，教師就指引幼兒要善于利用各種手勢，將這些游戲手勢也加入到游戲游戲教學當中，用手勢表達音樂。比如說在《剪刀石頭布》這樣的音樂游戲中，幼兒邊唱邊做動作，如此可有效集中幼兒參與音樂游戲的積極性。再進一步講，教師可引導幼兒邊唱歌、邊跟著歌詞做相應動作，結合歌曲內容積極調動幼兒的五感，將自己的全部感受都融入到游戲當中。再一點就是表演游戲，教師要教會幼兒學會表演，為他們講述存在于音樂中的故事情節。比如在《搖籃》這首歌曲當中，教師就教會幼兒要學會飄、翻、挖掘3 個動作，并將3 個動作匹配到該課中的3 個主人公星寶寶、魚寶寶和花寶寶中，運用情境游戲教學法，讓幼兒在游戲過程中學做小游戲“飄一飄”、“翻一翻”，首先用人的動作表達這兩個關鍵動詞，然后再從星寶寶、魚寶寶和花寶寶角度出發思考如何表現這3 個動作。在游戲活動中，幼兒就跟隨教師完整的唱完這首歌，并在一定程度上理解和記憶了歌詞部分，深層次感受歌曲中所蘊含的情感內容，對幼兒適應音樂教學游戲化情境很有幫互助[2]。

總結：幼兒園音樂教學與游戲化情境的結合可為幼兒建立相對復雜的教學空間，利用游戲的趣味性與生動性引導幼兒發展進步，實現小學音樂教材、教學方法與學生的相互契合，充分發揮新課改教學模式優勢，促進幼兒在音樂乃至所有學科學習過程中都能更好體驗學習過程并健康成長。