新時代高校研究生思想政治教育探究

趙雪萍 黑婉玉

（西安科技大學馬克思主義學院，陜西 西安 710600）

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，一旦在辦學方向上走錯了，在培養人的問題上走偏了，那就會像一株歪脖子樹，無論如何都長不成參天大樹。[1]研究生作為具有鮮明特征的特殊學生群體，在高校思想政治工作開展過程中始終處于“邊緣化”狀態，思想政治教育的效果不佳。故高校必須以學生實際情況為基礎，主動調整、改革管理體制與方法，創新管理模式，提高管理者的綜合素質，以適應新時代社會發展的需要。

一、當前高校研究生思想政治教育存在的問題

招生規模的擴張使高校迎來了高等教育發展的新階段。研究生的擴招為高校研究生教育帶來發展機遇的同時也對質量提出質疑。如何在保量的同時保質，成了高校亟待解決的問題。

（一）管理模式陳舊

新時代高校采取多校區辦學模式，加之研究生群體的復雜度增高，給研究生的思想政治教育工作帶來了挑戰。首先，研究生輔導員數量偏少,出于時間與精力的限制,恐難很好對研究生進行跨校區管理以及更好的關注到學生不同層次的需求。其次，院系研究生教育管理的權限較小,難以以院系特色為基礎開展研究生特色思想政治教育，加之部分課程教師有限,且兼顧本科生與碩士生教學，精力難以適應多校區教學，教育效果不佳。再者，多校區建設使各學段學生溝通變少，學科間缺乏交流，使學生的學習帶動性大打折扣，且易形成固化思維。最后，由于研究生進入渠道的差異，不同研究生自身素養和價值觀都存在著差異。更多應屆生加入研究生群體使研究生的求學目標多元化，加之研究生群體年齡結構的差異性較大，部分學生可能會有瞬間迷茫的可能，這給研究生的思想政治教育工作和心理咨詢工作帶來了挑戰。

（二）工作熱情不高

研究生思想政治教育主要依托導師，輔導員以及課程教師，故此處以這三方面為起點進行論述。一是導師層面。導師由于自身生活與工作壓力的存在，對所帶研究生的投入精力較少，難以充分了解學生實際情況加以指導；二是輔導員層面；隨著研究生群體規模擴大，原有的輔導員隊伍難以有效應對這一現狀，加之學生群體復雜程度增大，在加大輔導員的工作量的同時也對輔導員自身的工作能力提出了更高的要求，這對輔導員來說也是一項新的挑戰；三是課程教師層面。由于學生數量的激增使得原有的小班授課難度加大。

（三）學習訴求各異

更多應屆生加入研究生群體，改變了研究生群體的年齡結構。如今研究生群體的年齡結構呈多元化發展，這便導致學生群體的學習生活訴求各異。一是學習訴求各異。社會人士是為在社會立命做準備，應屆生讀研是為在社會安身做準備。二是生活訴求不同。社會人士面臨婚姻，家庭，經濟，子女教育，父母養老等方面的問題；應屆生則面臨著擇偶，學業，就業，社交等方面的壓力。近年來，研究生打架斗毆事件頻發，心理疏導已不能全面解決該問題，只有以實際情況為基加強研究生該方面的教育，才是解決該問題的有效途徑。

二、高校研究生思想政治教育存在問題的原因

目前，我國經濟發展進入了新階段，社會對人才的定義也發生了翻天覆地的變化，其中學歷要求凸顯。在這樣的大環境下，研究生群體數量激增，給高校研究生思想政治教育工作帶來挑戰。

（一）學生結構復雜

隨著高等教育的普及，本科生就業難，且就業服務不完善，大部分本科生處于畢業即失業的境地。在這樣的社會大環境下，考研熱成為大勢所趨，這一熱潮在大學生與上班族間涌動，促使研究生群體的數量與結構發生巨大變化，進而給高校研究生思想政治教育工作帶來挑戰。

（二）生源質量下降

在研究生招生規模擴大的一趨勢下，研究生的生源質量出現下降趨勢，一些原本專業基礎薄弱、創新能力不足的學生也被錄取，完全違背了研究生招生中“寧缺毋濫”的原則。除此之外，原有的研究生培養方案已不能適應這一新形勢，加之各高校原有的導師及教師隊伍參差不齊、課程設置和本科階段區分度不大、教學方式手段和內容與本科雷同等問題的存在，都為新時代研究生思想政治工作帶來挑戰。

（三）學生需求旺盛

對本科生來說，研究生擴招為其進一步深造提供了更大的可能，可使自身有更大的機率邁入研究生群體，能在得到進一步深造的機會同時使自身綜合素質大大提升。研究生入學考試是一項綜合素質的考驗，可使應屆畢業生應對各項風險的能力增強。正是這樣的時代機遇導致各個年齡段的人紛紛加入考研大軍，其背后是各式各樣的職業發展需求。

三、研究生思想政治教育優化方式

黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[2]面對各項挑戰，高校只有以自身情況為基積極應對，才能順勢而上，化挑戰為動力，在發展自身的同時為社會輸送更多優秀人才。

（一）精準定位需求，優化管理模式

習近平在全國高校思想政治工作會議上對立德樹人根本任務作了全面論述，強調高校立身之本在于立德樹人。……不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。[3]針對研究生群體，必須不斷開展調查研究，熟悉掌握學生基本情況，精準定位學生需求，優化思政工作供給內容。作為研究生思想政治教育工作者，應堅持主體導向，精準定位學生需求，優化思政工作供給內容。首先，應充分發揮學校的主導作用，平衡院系間的雙重管理，使院系擁有更多的自主權以自身實際情況為基開展思政工作，同時各院系管理部門要嚴格將研究生院培養要求落到實處，并嚴格監督。其次，教育管理部門應有效利用新媒體等互聯網工具加強學生管理，做好學生實時信息的歸納，匯總與分析工作。最后，為優化多校區思政工作，還應樹立“一個大學”的管理理念及以人為本，個性教育的思想，推行自律協議，并以此為基進行校園文化建設。

（二）提高責任意識，踐行三全育人

有學者指出，要想突破思想政治教育難以真正融入大學生日常生活領域這一瓶頸，還需要消弭思想政治教育的工具化與日常生活的主體性二者之間的背離，促進雙方達致良性轉化[4]。高校必須進一步理順機制，加強溝通協調，實現思政工作的全面育人。首先，研究生輔導員應主動了解學生訴求，積極提升自身各方面修養，以身作則成為學生的楷模，并通過各種途徑在了解學生的同時解決學生群體的現存問題。其次，導師應提高責任意識，充分利用新媒體等工具定期為學生提供學習書單，傳授研究方法，布置課題任務，并發揮導師的核心作用，對學生課題研究進行嚴格檢查，還應多與學生進行溝通和交流，充分發揮其指導作用，加強學生基礎知識、前沿技術、理論研究、實驗仿真、實踐應用等方面的學習，從而使研究生的學習方法、研究能力、成果總結、文章撰寫得到進一步提升。最后,“課程思政”即“課程承載思政”“思政寓于課程”，是一種新的思想政治工作理念[5]。課程教師應堅持思政課程與課程思政協同發力，承擔起相應的責任與使命，將自身責任落到實處，以研究生實際情況為依據，以社會發展產生的新工具為載體，以實踐問題為導向對研究生進行課程教育，為研究生打下堅實的專業理論基礎。

（三）堅持主體導向，實行多元引導

“只有在共同體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才可能有個人自由。”[6]研究生由于其特殊性，班團組織效用不大。但研究生群體黨員居多，故可通過加強黨建引領調動主觀能動性。首先，通過黨建帶動思想政治教育，引領研究生群體的思想政治方向。其次，通過黨建帶動班團建設，依托黨支部來帶動研究生班級和團支部的建設。最后，通過黨建帶動各類思政活動的開展，立足黨支部，引領帶動研究生開展各類內容豐富、形式多樣的思政活動。任何階段的教育都要以學生為主體，研究生同理。一般情況下，處在這個階段的學生自制力強，思想成熟，學習習慣良好，所以學校應創造個性化、獨立化的學習環境，為其全面提升創造良好環境。

四、結語

為滿足社會需求以及實現自身更好的發展，越來越多的大學生畢業后選擇讀研，使得高校研究生的數量激增，結構日異，這里原因多面。針對這一現狀，國家，社會，高校應協同發力，其中高校作為主陣地，必須充分發揮功效，堅持立德樹人與全方位育人的理念，以當前研究生群體的實際情況為起點，勇于創新，制定一套符合研究生群體現狀的教育管理模式，同時要提高實踐能力，及時發現處理問題，加強教育引導，提高研究生整體水平，在提高研究生思政教育水平的基礎上，為研究生職業生涯奠定堅實的基礎，實現雙贏。