基于混合式教學的精品在線開放課程的建設與應用
——以建筑工程測量課程為例

張娜

（遼寧建筑職業學院,遼寧 遼陽 111000）

隨著信息技術的不斷發展，現代教學模式發生重大轉變。就目前而言，混合式教學已成為當前教學活動開展的重要形式，并且通過精品在線開放課程的推廣實施，當前教學活動已打破了時空限制，師生可在線上學習與線下實踐中，實現教學內容、教學素材、教學互動和教學評價的高效率、高精度把控?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011~2020）》指出，立德樹人是教育教學活動開展的根本目的，教學實踐中，學校師生應遵循教育規律，深化教學改革，并在傳統課堂教學模式應用的基礎上，開展并混合式精品在線開放課程?，F階段，我國精品在線開放課程的設置門類和總數在持續增加，然而從實施過程來看，精品在線開放課程的應用過程尚不規范，這使得其在教育質量優化和人才培養中的作用相對有限。新時期，探討混合式精品在線開放課程教學策略已成為教育工作人員思考的重要課題。本文就混合式精品在線開放課程教學在建筑工程測量課程的建設與應用展開分析。

一、混合式精品在線開放課程的教學模式

混合式精品在線開放課程是當前教學活動實施的新方向，其以計算機技術和網絡技術為支撐，實現了傳統教學與數字化、網絡化學習的結合，對于現代教學活動開展具有重大影響[1]。從混合式精品在線開放課程實施過過程來看，教師在整個教學活動中發揮著引導、啟發和監控的作用，其目的在于強化學生學習的主體地位，提升學生學習的主動性、積極性和創造性。該環節中，在線課程開發是混合式精品在線開放課程實施的基礎，同時也是數字教學質量提升的關鍵。在線開放課程應用中，“教”與“學”的時空限制進一步弱化，學生可以隨時隨地的進行線上學習和線下實踐，并將教師的指導意見用于學習指導，確保了教學實踐的效率性、質量興。

二、混合式精品在線開放課程在建筑工程測量課程中的應用

現階段，混合式精品在線開放課程在高校教學中的應用范圍逐漸擴大。僅2018 年，我國認定的精品在線開放課程就達到了800 門；要實現這些混合式精品在線開放課程應用質量的提升，在教學實踐中，還應做好教學內容、教學資源配置、教學計劃和組織、教學評價的規范實施。結合建筑工程測量課程實際，就混合式精品在線開放課程的應用過程展開分析。

（一）精品在線開放課程教學內容設置

教學內容的分解和組合是精品在線開放課程應用的基礎[2]。教學實踐中，教育工作人員首先應進行專業教學目標和課程教學目標的分析，然后進行課程內容梳理，將零散的教學內容碎片整理為精品在線開放課程課件，然后供學生線上學習和線下實踐。最后，圍繞課程目標，創建教育資源數據庫，在知識結構原理圖觀看和線上測試平臺實踐的基礎上，實現知識點的有效管理?，F階段，建筑工程測量精品在線開放課程教學內容設置中，教學內容涵蓋測量學和工程測量學的基本理論、方法和工程應用等方面知識，項目設計以測量技能訓練為線索來進行，以測量工作任務為中心組織課程內容，融合傳統土木工程測量和現代測繪新技術，通過理論教學、實驗實習等教學環節著力訓練學生“測、算”新能力。

（二）精品在線開放課程教學資源整合

教學實踐中，計算機技術、互聯網環境對于精品在線開放課程的組織實施具有較大影響；并且直接影響著線上教育的開展質量。在建筑工程測量課程開展中，較多課程內容的實施需要進行教學資源的重新構建?，F階段，電子教案、多媒體課件、微課視頻是建筑工程測量精品在線開放課程開發、學習的三種重要形式。并且，借助專題學習網站、題庫等資源的應用，學生的學習需求得以充分滿足。需注意的是，建筑工程測量課程學習中，學生線上課程的學習能力有所差異，因此在課程開發及資源整合中，應注重資源設置的層次性。唯有如此，才能確保教學內容和不斷拓展，實現教育資源利用的最優化。

（三）精品在線開放課程教學組織設計

現階段，教學組織設計混亂是精品在線開放課程應用的主要問題，其制約了精品在線開放課程的學習質量[3]。就建筑工程測量課程而言，其涉及建筑工程技術專業、道路橋梁工程技術、市政工程技術、工程監理等專業，具有較高的專業性和操作性。現階段，建筑工程測量精品在線開放課程多以專業理論為主，學生雖然掌握了專業和基礎知識，受教學組織設計的影響，線下實際操作明顯不足，這使得學生專業能力培養受到限制，影響了測量員、施工員、監理員、質檢員等專業性人才的培養效率和質量。新時期，要實現精品在線開放課程教學組織設計的優化，教育人員就應注重兩個方面的把控：其一，進行教學內容系統性的設計，確保建筑工程測量精品在線開放課程涉及學科的多個方向，體現課程的整體性、銜接性。另一方面，優化線上學習和線下實現設計，要求學生能夠積極的進行建筑工程測量實踐，具有從事建筑工程測量的能力。

（四）精品在線開放課程教學效果評價

教學效果的評價和反饋能夠有效的提升精品在線開放課程應用質量，實現課程開展的科學化、合理化。建筑工程測量精品在線開放課程教學評價過程中，線上評價和線下評價是其評價的兩個基本環節。并且，在具體評價中，應注重師生互評和自我評價使得實施，確保評價結構的準確性。就建筑工程測量精品在線開放課程而言，其采用基于項目的“教、學、練”一體化教學模式，并且在教學實踐中融入了現代先進測量儀器和技術的應用，適應于未來發展趨勢。

結論

混合式精品在線開放課程對于教學模式優化和教學質量提升具有重大影響。實踐過程中，人們只有充分認識到混合式精品在線開放課程的應用優勢，并在具體教學活動開展中，規范化的進行精品在線開放課程教學內容、教學資源、教學設計和教學平臺的設置，才能提升混合式精品在線開放課程應用質量，為社會培養高素質的適用性人才。