合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

喬桂英

（河北省保定市徐水區(qū)大王店鎮(zhèn)東黑山小學，河北 保定 072550）

語文教學的重要內容和重要科目之一就是語文閱讀教學，在大力提倡素質教育和實施新課改的背景下，改善語文科學的重要方式之一就是重視小學語文閱讀教學，旨在不斷提高小學生的閱讀能力。對小學階段的學生來說，其學習語文知識的效果直接取決于語文閱讀教學的質量和效果。通過小學語文閱讀教學，能夠提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、合作學習對小學語文閱讀教學的作用

（一）加深學生對閱讀內容的理解

學生通過分小組討論，對閱讀的內容展開交流，相互分享各自對閱讀內容的理解與看法，從而可以實現(xiàn)學生對各自不同的觀點進行分析與討論。每個學生都是一個獨立的個體，都具有自己獨特的想法，通過合作交流，可以讓學生們相互交換想法，了解到不同的思考思路，從而幫助自身全面的認識所閱讀的內容，從而對閱讀的內容有更加深刻的理解。

（二）培養(yǎng)學生的團隊合作精神

小學語文閱讀中的合作學習方式大都以分小組討論的形式展開的。合作討論要求將全體學生分成幾個學習小組，然后在小組內展開充分討論。這一模式不僅要求每個小組內都有一定數(shù)量的學生，并且需要進行交流，要求學生具有合作精神。在交流過程中，學生們需要相互合作并思考交流，在相互合作中，學生們就慢慢養(yǎng)成了團隊合作的精神。

（三）提升學生的語文閱讀能力

相較于傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式，合作學習的模式能夠讓學生們在合作交流中充分思考，擁有足夠大的空間來展示自己的理解與看法，同時，了解到別人不同于自己的新看法，這對提高學生對閱讀內容的理解程度有巨大幫助。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學，合作交流的模式下學生能夠相互交換各自獨特的看法，能夠幫助學生打開思路，展開探究活動，從而達到提高閱讀理解力的目的。

（四）快速解決問題，提升課堂效果

傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式主要以灌輸式教學為主，老師站在講臺上不停地講，學生坐在下面被動聽，不僅老師與學生缺乏互動，也沒有足夠的空間留給學生表達各自獨特的看法。在這種模式下，遇到值得思考的問題時，往往只有少數(shù)幾個人站起來表達看法，大多數(shù)人都是埋頭沉默的狀態(tài)，使得問題的解答效率低下，課堂效果也不高。相反，在合作模式下，學生能夠充分互動，每個人都能表達自己的想法，問題得以被充分討論，提高了解決效率。

二、如何在小學語文閱讀教學中運用合作學習

（一）營造合作學習的氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生的第一導師，是學生學習的重要推動力，因此，營造良好的氛圍來激發(fā)學生的學習興趣及其重要，尤其是在合作學習這種需要學生更多活力的模式下。那么，營造良好的合作氛圍來激發(fā)學生的學習興趣就顯得極其重要。在具體閱讀教學中，老師可以將學生分成幾個學習小組，組織學生們做游戲，在游戲中學習閱讀。或者是展開情境表演，比如在學習《雷雨》的時候，可以讓學生們分小組進行劇情表演，并由學生和老師對表演進行打分排名，以此來激發(fā)學生們的積極性，讓學生們在情境中學習語文閱讀知識。

（二）科學的對學生進行小組劃分

合作學習模式就要有合作的小組，而要想發(fā)揮出合作學習的作用，就得對學生們進行科學的分組。對學生進行分組的方式多種多樣，但無論是哪一種分組，都必須遵循一定的客觀原則。在語文閱讀教學分組中，老師要充分考慮每個學生的個性特征，根據(jù)學生當前的閱讀水平進行分組，以確保每個小組內成員之間的差距不大，使得在討論中每個學生都能夠開口說話，積極參與到討論中。

（三）教師適度參與合作，注重恰當引導學生

雖然合作學習主要以學生小組討論，自主學習為主，但小學生年齡較小，各方面的能力都處在初級階段，緊靠小學生自己形成對閱讀內容的全面理解還存在一定的困難，因此，教師要適當?shù)膮⑴c學生們的小組討論，在恰當?shù)臅r候做出合理的引導，推動小組討論學習活動的進行。

（四）科學的選擇內容，制定合理的學習目標

雖然合作學習對語文小學閱讀教學有諸多好處，但是并不是所有的閱讀內容都需要展開小組討論，某些閱讀內容很簡單，學生可以獨立完成，這時候就不需要展開合作學習和耗費不必要的時間了。因此，在合作學習時，老師要選擇合適的內容。同時，小學階段學生各方面能力都比較低，在閱讀內容的選擇上也要考慮到這一點，要選擇符合小學生心理發(fā)展水平的閱讀內容，并且教師還需要制定出明確細致的學習目標，從而使小學生們能夠有目的的展開閱讀討論，以獲得最佳理解。

三、結束語

綜上所述，合作學習在小學語文閱讀教學效率的提高中發(fā)揮著重要作用，能夠幫助小學生們提高閱讀理解能力，加深對語文閱讀內容的理解，同時在閱讀學習中養(yǎng)成團隊合作的精神；因此，老師應該加強對合作學習模式在語文閱讀教學中應用的探究與思考，更多的將合作教學實踐于課堂，善于總結經(jīng)驗，使合作學習更好的服務于小學語文閱讀教學。