淺析如何構建優質高效的小學英語課堂

蒲明珠

（新疆石河子121 團第一小學，新疆 石河子 832066）

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，是學生形成學習能力的過程。教學工作是否達到預期目標，課堂教學的有效性起著至關重要的作用。具體到小學英語課堂教學中，教師要立足于學生的實際狀況，以培養學生的英語素養，激發學生對英語學習的興趣與欲望為根本出發點，優化小學英語課堂教學內容，改革與創新教學方式與教學手段等等，使小學英語課堂教學更加生動、活潑、靈活，從而達到提高小學英語課堂教學質量與效率的根本目標。

一、當前小學英語課堂教學的現狀分析

隨著素質教育的理念，絕大多數學校與教師都已經認識到改革與調整小學英語課堂教學模式與教學理念的重要性與必要性，并付諸了多方面的實踐，確實取得了較為明顯的成效。但不可否認的是，由于受到多種原因的影響我國小學英語課堂教學依然存在著許多現實問題。

（一）教學模式僵化。

當前，絕大多數教師依然采用傳統的“滿堂灌”式的教學模式，為了完成教學內容，教師將絕大部分課堂教學時間用以基礎知識的講解，既沒有根據學生的實際情況調整教學模式與教學方式，也沒有為學生提供反思、消化教學知識的時間，導致小學英語課堂教學模式機械僵化，難以起到調動學生學習欲望與學習興趣的目標。

（二）展性教學內容較少。

從學科屬性上說，英語作為一門人文性學科，與社會生活聯系較為密切，生活中處處都有英語教學的素材。但是現階段絕大多數小學英語基本上都是以英語課本作為英語教學內容，沒有從學生熟悉的生活中優選教學內容的意識，拉大了英語學習與現實生活的距離，無法讓學生在實際應用中體會到英語學習的樂趣與重要性，這對于構建優質高效的小學英語課堂教學是極為不利的。

二、構建高效小學英語課堂教學的具體措施

（一）推行學生本位教學原則，凸顯學生在課堂教學的主體性地位。

學生本位是素質教育與新課改教育對學校課堂教學提出的新要求，也是小學英語課堂教學改革的重要與關鍵環節。具體到實踐操作中，教師要將學習的主動權交給學生，凸顯學生在課堂教學的主體性地位。比如，在進行新課之前，教師可以鼓勵學生自主預習課本，并通過查閱字典、互相討論等等方式解決問題，并在課堂上采用學生間互問互答的方式檢驗學生的預習成果，這樣一來，不僅僅讓學生養成良好的學習習慣，同時也讓學生獲得一種成就感，能夠更加喜歡學英語。

（二）改革與創新教學方式，提高英語課堂教學的趣味性。

改革與創新教學方式，提高英語課堂教學的興趣味性是激發學生學習欲望，提高小學英語教學質量與教學效率的根本保障，在課堂教學環節，教師要根據教學內容設計不同的教學模式與教學環節，給予學生獨特的學習體驗，讓小學英語課堂教學更加生動、形象。比如在進行“How much is it”一節的教學時，教師可以采用情景教學法，讓學生分別扮演售貨員與顧客，根據課文內容自創對話，讓學生重點運用“It's cheap/pretty/expensive/colourful...”等等句型進行訓練，讓學生在對話的同時組織語言，鞏固所學知識。此外，教師可以綜合設計情感激勵法、小組合作教學法、演示法、多媒體教學法等等教學方式，使學生在多樣化的教學方式中學習知識，加深對英語知識的理解，也讓學生在生動的小學英語課堂教學活動中有所發現、有所感悟。

（三）拓展教學內容，密切英語教學與現實生活的聯系。

為了凸顯小學英語課堂教學的實用性與高效性，教師除了要立足于英語教學課本之外，更要在分析教學重點與教學任務的基礎上，擴展英語課堂教學的內容，注重從日常生活中選擇教學素材，從而密切英語教學與現實生活的聯系。比如教師可以引入英語話題，比如“Memorable New Year”、“An unforgettable travel experience”、“The beauty of winter”等等作為學生英語演講競賽的課題，在班級中劃分學習小組，鼓勵小組成員對學習任務進行分工，并通過網絡搜索等等方式搜集相關的照片、視頻等等，同時選擇“小組發言人”在課堂中展示自己小組的學習成果，最后教師在進行最終點評，評選出“最佳學習小組”，旨在通過此種方式讓學生體會到英語的實用性，同時也大大提高學生的語言組織與語言表達等等綜合能力，這對于學生今后的英語是十分有幫助的。

三、結束語

小學英語是一門基礎的教育學科，不僅對學生的英語學習起到重要影響，還對學生的未來發展起到至關重要的作用，由此可見加強對小學英語的教學是非常必要的。在今后的實踐教學中，教師要以課堂教學為陣地，以英語課本教學為主，拓展小學英語教學內容，豐富教學方式，積極構建互動的、和諧的、歡樂的小學英語課堂學習氛圍，讓學生體味到英語學習的樂趣，從而更加投入到小學英語課堂教學中來。