淺議微課在小學英語課堂教學中的應用

李蘭云

（河北省棗強縣大營鎮馮村完小，河北 棗強 053111）

微課是指教學人員在教育教學過程中，應用軟件或多媒體技術將教學中的某個知識點或教學環節編訂一段音頻或視頻，幫助學生更好理解學習內容，時間一般集中在幾分鐘。微課的主要特點主要為短小精悍，重點突出，其主要是針對教學中的某個知識點進行剖析，亦或是根據重點引出的思考，因為微課的切入點小，所以目標明確，相對傳統的教學微課主題更加突出。

一、微課在小學英語教學中的問題及簡析

（一）微課使用頻率較低

目前，國內已經有部分的小學引入了微課教學，但經過調查不難發現微課的使用次數或頻率低下，部分人只是偶爾的使用，絕大部分的教師都沒有真正將微課納入到教學中來，這就說明大部分教師根本不了解微課更談不上應用微課，造成這種情況的原因有大部分教師苦于微課資源較少，沒有相關的資料參考，還有是教師工作繁忙，沒有時間制作微課，或是傳統的教學方式根深蒂固，這些問題的存在直接影響微課的使用頻率。在這些問題的背后直接反映了教師團隊現代教育技術意識的淡薄，隨著科技的發展給人們的生活帶了極大地便利，在教師的教育教學中，也需要注意學科與信息技術的融合，正確運用新技術手段更好促進學生學習。

（二）微課應用效果不顯著

在部分引入微課教學的學校，教師缺少了在課前或課后的應用，只是將微課作為激發學生學習興趣的手段，因此使得微課應用方式呆板局限，從而現階段微課知識在激發學生學習興趣和增加師生之間的互動有一定的作用，但在促進學生的學習效果方面效果不明顯。存在這種問題的原因有教師沒有系統學習相關微課知識，從而只將微課作為教學的亮點，而不是促進學生學習的重點，簡單套用原來的教學模式以至于教學效果不明顯，使得教育與新技術不能很好的結合。同時部分教師被傳統的教學方式所禁錮，很難改變自己的教學方式，面對新的事物不敢去嘗試，使得微課應用效果不顯著。

（三）缺乏系統的微課教學設計

通過對一線教師的訪談以及聽課的方式觀察得知，大部分教師在使用微課的時候，并沒有進行系統的教學設計，只是將微課插入到原有的教學模式中，在調查相關教師時他們也較為疑惑不知道如何進行相關的微課設計。其主要原因是相關教師缺少相關的微課教學經驗，但同時又缺少相應的輔導材料，同時由于相關學校對教師的評定情況也有一定的要求，為了達到鞏固課堂教學的目的，教師需要布置一定的家庭作業，并需要每篇作業給予五十字左右的評定，再加上課堂的教學任務，使得教師缺少相應的時間進行微課知識的學習，同時缺少時間去完成微課教學設計。

二、小學英語微課教學設計原則

（一）精簡原則

為了體現微課自身的優勢，在進行課程設計的時候一定要著重突出“微”原則。其設計原則主要集中在三個方面：首先，將微課體積縮小，一般不要超過幾十兆，這樣隨著無線網絡的普及，只要有移動的數碼設備就可以隨時隨地的在線播放，并且根據需要可以方便的保存到移動設備中，實現每時每刻的學習和學習資源的共享，這種性質是區別于傳統課堂教學的重要特點。其次，是時間短，微課的制作一般不要超過15 分鐘，這樣學生們就可以在閑暇的時間學習。最后，就是每次微課選題小，涉及的內容是教學中的某個知識點，并且加入適當的趣味性。

（二）學生原則

在小學英語教學中引入微課的目的，就是為了更好地幫助學生理解學習課堂的知識點，所以微課是為學習者服務的，良好的學習效果才是檢驗微課學習效果的唯一指標。因此，在微課課程設計環節中，選擇課程內容和各項資源的安排需要以學生為中心展開。在微課內容安排上需要充分考慮學生的學習目標和接受能力，在資源的安排上需要堅持以學生為主體，充分體現主動性，在最大程度上調動學生的學習興趣。

（三）豐富原則

對于小學生自身的特點，學生注意力、思維和興趣特征決定了學生的學習特征，小學生的注意時間短，并且思維多，所以小學教學更多的要集中在直觀的傳授，圖片或視頻更適合幫助他們認知理解，因此在設計微課過程中，在必要的文字講解之外，需要將單詞和畫面一同呈現出來，這樣比單一的詞語出現有更好的效果，更增添了英語學習的生動性，讓學生們可以建立知識與生活的聯系，促使有意義的學習，通過加強與學生們的互動使學生真正成為學習過程中的主體，從傳統的“填鴨式”學習轉變為主動學習，在最大程度上激發學習者的學習興趣，提高學生學習的效率。

三、結束語

針對小學英語的教學特點以及小學生的學習習慣，制定行之有效的教學方案，合理安排教學過程，是實現小學英語有效教學的重要一招。而其中根據當代教育的背景和學生的學習特點應運而生的微課，是幫助學生主動學習，更好地理解學習內容的有效途徑，有利于幫助同學達到預期教學效果。在小學英語教育中引入微課有利于促進學生的進步和發展，激發學生對英語學科的學習興趣，但同時我們也需要認真了解當前微課應用的實際情況，解決微課應用中所遇到的困難，積極提高相關教學與新媒體的高效結合，提高教學人員的自身素質，最大程度上激發微課自身對英語教學的作用。