高中生音樂核心素養的培養策略探究

盧智

（新疆師范大學附屬中學，新疆 烏魯木齊 830054）

新時期，隨著音樂教學改革深入開展，應該提高對于學生音樂學習水平，從而不斷提高學生音樂素養，為學生日后發展提供有效保證。希望下面有效闡述，能夠提高高中生音樂核心素養的培養能力，分析如下。

一、巧妙挖掘課程資源，培養學生的審美感知能力

作為一個擁有悠久歷史的國家，中國的音樂文化可以稱之為源遠流長，尤其是《高山流水》這一經典曲目，還傳頌了演奏者俞伯牙與欣賞者鐘子期之間故事，當知音不再之時，俞伯牙也因此再也不再彈琴，自此再無高山流水。由此，我們足以窺見，當一個人有了良好的審美感知，不僅是情操和能力的提升，更可以因此結交更多的志同道合者。古代文學家劉勰也曾說過：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情?！痹谖恼麻喿x的時候，讀者可以通過用文字的敘述理解作者的核心思想與感情，同樣在音樂之中也能達到同樣的效果，這就是核心素養需求下挖掘學生對音樂審美認知以及興趣培養的最大作用與意義。

具體在實踐的過程之中，教師要始終將教材作為核心與基礎，挖掘其中有價值、有深度的音樂知識，有針對性地展開鑒賞教學，并且以此提高學生的核心素養，讓學生能夠多個維度、多個方向上的進行音樂的學習，如表現要素、表現手段等，從而更好加強核心素養的學習。例如，在展開《看大王在帳中和衣睡穩》的音樂片段過程之中，教師首先要對這個片段的呈現方式——京劇做具體的分析與闡述，然后可以以此進行延伸，將這個劇目的演唱者——梅蘭芳先生進行具體的介紹，做到以此提升學生的核心素養。

二、精選多種教學方法，拓展學生的藝術表現能力

從本質上來看，藝術是一個相對較為寬泛的概念，其涵蓋的內容除了音樂以外，美術、文學等都可以被稱之為藝術，而音樂藝術是表現形勢最為豐富的一類，除了歌唱以外、演奏、樂器等都是音樂藝術的呈現方式之一。在高中音樂教學的過程之中，教師要重視對學生藝術的表現力培養，并且在教學的時候要保證方法的多元性，才能獲得最佳的學習效果。例如，教師可以結合包括案例分析法、討論式教學法、探究式教學方法的組合方式，展開更有針對性地引導工作，并且在學生自主學習的過程之中，也要進一步激發學生使用對比法、激勵法等學習方法。伴隨我國互聯網信息科技力量的持續發展，教師要引導學生正確使用互聯網，搜尋最為專業、契合學生學習需求的音樂內容，即使在課程之外也能夠展開更有針對性的學習，為后續的持續提升學習效果奠定基礎。在高中音樂課程之中，合唱也是最為重要的教學內容之一，然而從以往的經驗來看，教師絕大多數都是對學生的個人演奏能力、演唱能力加以培養，就合唱的教學而言，重視程度相對較低且教學方法較為落后。而在核心素養的要求下，合唱教學是非常有價值的一類教學方法，不僅能夠因此鍛煉學生的音樂專業技能水平，還能通過合唱的作用，驅動學生之間更好凝結自己的團隊，不知不覺中學習并實踐了團隊協作的要求。

三、對比欣賞專題作品，提升學生的音樂文化理解能力

在新一輪高中音樂課程的改革中明確指出，強化學生對音樂的理解與體驗，是核心素養教學的重要指標，也是所謂“文化底蘊”的直接體現。因此，教師就需要將“音樂文化理解”的教學擺在第一要義。所謂的“音樂文化理解”，指的是不論音樂的表現形式、呈現方法有何不同，能夠讓聽眾以及音樂的學習者通過這樣的方法感受到來自音樂的內涵與魅力，從而更好感知來自音樂的底蘊，強化自己的藝術氛圍與魅力。教師在條件允許的情況下，應當加大音樂鑒賞課程的數量，使得學生的情操以及感知、理解，能夠因此得到更好的升華與提升。

具體來看，音樂鑒賞課為了達到最佳的效果，教師可進行不同類型的歌曲種類進行鑒賞，如傳統的民族音樂、現代流行音樂以及西方創作型的音樂等不同的音樂等。教師要引導學生發現不同音樂所傳達的感情，以及其中的差異。音樂在欣賞的過程之中，主要由以下三個維度支撐。首先，起始階段。學生感知到來自音樂的基本情緒，也是人類欣賞藝術的本能。其次，中期階段。學生此時能夠明顯感知到來自音樂的變化與特征。最后，精神層次。該階段是學生對音樂內容的深入品味。在這一階段能夠更好體會到來自音樂的綜合思想與精神文化，也是音樂核心素質培訓的關鍵區域，只有在精神方面達到一定的欣賞，才真正意義上鍛煉了學生的核心素養。

對高中生進行音樂鑒賞能力的培養，主要以激發學生的音樂欣賞積極性和讓其體驗歌曲的美感、節奏和韻律等為主。需要注意的是，為了始終調度學生的欣賞學習興趣，始終保持學生的專注度，教師要構建一個良好、開放的音樂學習氛圍，驅動學生展開針對性的學習，深化自己的核心素養學習。

結束語：

總之，通過教學實踐分析，本文通過對高中生音樂核心素養培養對策的研究，積極總結了具體的培養途徑，希望結合進一步闡述，能夠為學生日后發展奠定良好基礎，同時也進一步為音樂教學水平提高提供有效保證。