基于數學本質的小學數學課堂教學評價指標分析

鄒芳芳

（江西省吉安市永豐縣鹿岡鄉中心完全小學，江西 吉安 331505）

數學的本質是“數學是什么？”在這一基礎上進行建立數學課堂教學評價指標就顯得比較關鍵，這也是讓學生能進一步的了解認識數學知識的重要舉措。通過對數學本質的小學數學課堂教學評價指標的相關探究，就能為具體的教學評價指標的建立提供相應參考依據。

一、基于數學本質的數學課堂教學評價作用和指標的不足

（一）基于數學本質的數學課堂教學評價作用

教育改革的深化開展過程中，要充分注重數學課堂教學評價，這是提升教學質量的重要舉措。課堂教學是教學的核心，教學評價要能結合課堂教學的狀況以及學生學習的狀況展開，新的教學環境下的教學評價在維度上比較注重過程，這樣就能有助于教學評價的科學性以及客觀性，教學評價的方向發生了變化，也會在教學的重心上進行轉移，這對提升數學課堂教學質量就起到積極促進作用[1]。課堂教學評價是不斷發現和判斷價值以及提高數學課堂教學價值的策略，是教學中的重要組成部分，在這一層面要能充分的重視。

（二）基于數學本質的數學課堂教學評價指標的不足

基于數學本質的數學課堂教學評價的指標方面還存在著不足之處，體現在幾個重要層面，如教師認可度不高。數學課堂教學評價對數學教學發展有著很大的影響，進行制定評價標準過程中，就要能和數學課堂的需求緊密結合起來，但在實際教學評價的指標并沒有和具體教學工作緊密的契合，教師對教學評價工作的認可度不高，覺得教學評價的意義不大，教師在教學評價方面存在著消極的情緒，這就必然會影響教師的課堂上課積極性[2]。

再者，基于數學本質教學評價指標的理論支撐不足。教學評價只是依靠教學經驗，在指標設計方面存在不科學，沒有從多角度以及多層次進行考慮，缺乏相應的理論支撐，這就會造成教學評價指標的不科學。教學評價指標和數學教學實踐沒有緊密的結合起來，缺乏實用性，這些也會影響評價指標發揮其積極作用。

二、基于數學本質的小學數學課堂教學評價指標維度和建立

（一）基于數學本質的小學數學課堂教學評價指標維度

基于數學本質的小學數學課堂教學評價指標的維度是多樣的，如課堂教學要素基礎的評價維度，這是對傳統教學評價維度相結合的教學評價維度，在這一基礎上進行確定考察指標，教學目標評價以及教學內容評價，教學設計評價等等，要能從基本問題出發確定教學評價基本維度，在這一基礎上的教學評價基本評課的維度有目標論，目標明確度，學習論，學生參與度，教學論方法有效度，評價論效果大程度。

再者，學生為主課堂教學維度也是比較重要的，將學生作為中心開展教學評價。教學效果是通過學生狀態實現，教學評價就是以學為主，對學生在數學課堂中的狀態比較關注，對學生交往維度以及參與維度和思維維度等方面比較重視。評價的時候也要能從這些層面加強重視，從而保障教學評價的客觀性[3]。

（二）基于數學本質的小學數學課堂教學評價指標建立

基于數學本質的小學數學課堂教學評價指標的建立，需要從多角度進行考慮分析，以下幾點要加強重視：

其一，評價指標建立從個體差異角度出發。基于數學本質的小學教學課堂教學評價指標的建立過程中，需要從學生個體差異方面加強重視，可以針對學生回答問題的出錯現象進行區別對待[4]。學生的學習態度不端正造成回答問題出錯，由于學生的認知偏差以及思維出現停頓而造成的回答錯誤。這樣在針對學生不同的狀況下進行評價，按照不同的指標來實施評價，就能提高評價的質量。

其二，評價指標建立從激勵效果角度出發。數學課堂教學評價指標的建立所考慮的層面比較多樣，這就要求在激勵性效果的呈現方面加以注重，制定個性化的評價指標。數學課堂教學評價的時候要能采用個性化語言，在評價方式以及語言選擇方面，對評價結果造成的影響比較大，所以要采用科學化的評價給學生帶來全新感知，讓學生對自身的學習優勢以及不足有充分的認識，這樣才能有助于激發學生學習的興趣。評價指標建立過程中要注重個性化語言的魅力以及激勵性語言的調動力為指標內容，結合學生個體差異進行選擇相應的評價方式。

其三，評價指標建立的定性和定量評價的結合。數學課堂教學評價指標建立過程中，要充分注重定量和定性評價的結合，建立課堂教學評價體系需要從科學的角度出發，在對學生優劣評價的時候不能單純采用對錯或成績好壞為唯一的衡量標準，需要注重學生在學習數學知識的過程的態度以及情感，能從多元化的評價方式角度出發，注重學生的進步[5]。在科學評價指標的建立下，使得學生在實際的學習中能感受到成功喜悅，這對學生的高效化學習就能起到積極作用。

三、結語

總而言之，小學數學課堂教學評價是促進學生高效化學習的重要舉措，在實際教學評價指標的建立方面，就要能從數學本質方面加強重視，從整體上促進學生的學習發展，上文中對小學數學課堂教學評價指標進行多角度的分析，能從一定程度上說明教學評價指標建立的重要性，希望能為實際的評價指標建立起到積極作用。