淺談探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的主要作用

管皓月

（河北省唐縣第一中學(xué)，河北 唐縣 072350）

一、巧妙設(shè)置課堂情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

（一）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究思考

愛因斯坦說：解決問題并不難，難的是提出新問題。對于高中物理教學(xué)來說，通過不斷提出新問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究思考中進行由淺入深的學(xué)習(xí)。教師在利用提問方法進行探究教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平和知識接受能力，合理設(shè)置問題的難易程度，既能保證學(xué)生開動腦筋，對問題的答案進行深入思考和探究，又要避免問題難度過大導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。當(dāng)學(xué)生對教師提出的問題給出答案后，教師通過講解，幫助學(xué)生找出自己的不足，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)比較，讓學(xué)生理清自己的解題思路。理想狀態(tài)下的科學(xué)探究問題，應(yīng)當(dāng)是上下銜接、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的。例如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”這一章節(jié)時，教師首先提出問題，讓學(xué)生思考生活中常見的電阻及電阻單位實例，在學(xué)生紛紛給出自己的答案后，教師再繼續(xù)引入歐姆定律的公式，以及表達式所適用的范圍，結(jié)合實驗由淺入深的提問，既能夠平滑的引入課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生通過循序漸進的思考過程，理解和掌握教學(xué)知識。

（二）進行科學(xué)實驗操作，激發(fā)學(xué)生探索欲望

高中學(xué)生普遍具有好奇心強、活潑好動等特點，教師如果在教學(xué)中不注重抓住這些特點，就會使課堂教學(xué)效率低下。因此，在進行物理課堂教學(xué)時，教師可以利用初中生對未知科學(xué)事物的強烈好奇心和探索欲，進行動手操作實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的探究意識。例如在學(xué)習(xí)“牛頓定律”這部分內(nèi)容時，教師可以在課程開始前帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)做簡單的實驗，教師可以在桌面上用手推動粉筆盒，從靜止開始慢慢向前運動，在這時教師用語言調(diào)動學(xué)生興趣，問學(xué)生撤去推動力后粉筆盒會怎樣，并實施行動，粉筆盒立即靜止。教師結(jié)合簡單的事件，讓學(xué)生思考物理的受力情況，并總結(jié)物體運動的規(guī)律，最后分析實驗。幫助學(xué)生總結(jié)物體運動作用力的關(guān)系，從而引發(fā)學(xué)生主動思考的意識，并進一步幫助學(xué)生理解知識點。這樣就可以讓學(xué)生通過實驗探究掌握課本教學(xué)知識，便于加強記憶。此外，實驗操作還能夠吸引學(xué)生的注意力，對于提高課堂教學(xué)效率也有很大幫助。需要注意的是，教師務(wù)必要提前進行預(yù)實驗，保證試驗安全。

二、制定明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生探究潛力

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生大膽猜想

合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師掌握課堂教學(xué)進度，對于下一步的課堂安排也會更加條理。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一方面要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度為基礎(chǔ)，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；另一方面，教師還要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究能力的變化，從而為課堂教學(xué)方法的優(yōu)化提供參考依據(jù)。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，對于未知的物理知識不可避免的會出現(xiàn)各種疑問，其中不乏一些令教師啼笑皆非的問題，如果教師不能以科學(xué)的態(tài)度進行詳細(xì)解答，就會使學(xué)生失去物理知識探究的興趣，難以理解物理現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)。因此，無論學(xué)生的問題多么幼稚，教師都應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，按照學(xué)生的思維方向和認(rèn)知規(guī)律進行科學(xué)講解，幫助學(xué)生更好的理解問題的正確答案。換個角度來說，學(xué)生對物理現(xiàn)象和教學(xué)存在疑問，恰恰說明學(xué)生對該學(xué)科具有濃厚的興趣，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問多想，大膽質(zhì)疑。

（二）組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，鼓勵組內(nèi)交流討論

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，除了需要教師進行課堂點撥和引導(dǎo)之外，更重要的培養(yǎng)方法是鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生以小組為單位，相互之間進行問題探討，激發(fā)學(xué)生對問題的探索求知意識。首先，教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生一定的探究時間，讓學(xué)生能夠完成整個探究流程，包括提出問題、查找資料、組內(nèi)討論和問題總結(jié)。其次，教師要合理設(shè)置談?wù)搯栴}的難易程度和知識關(guān)聯(lián)程度，問題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“時間及位移”這部分內(nèi)容時，學(xué)生對時間的概念不好掌握，教師可以先用工具畫出時間軸，并在時間軸上標(biāo)注：第一秒初；第一秒末；第一秒內(nèi)；前一秒內(nèi)；第二秒初；第二秒末；第二秒內(nèi)；前兩秒內(nèi)。便于學(xué)生區(qū)分，再將學(xué)生分組進行練習(xí)討論，將自己對時間的定義進行闡述，方便學(xué)生理解，并在組內(nèi)進行交流討論，強化學(xué)生對該部分內(nèi)容的記憶力。

三、規(guī)范學(xué)生探究操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

高中物理教學(xué)中的探究能力培養(yǎng)，需要學(xué)生進行動手實踐操作，以此增加學(xué)生的認(rèn)知能力和直觀感受。但是需要注意的是，初中生對許多物理知識的了解程度不夠，在進行物理實驗（尤其是電學(xué)實驗）時，對一些危險操作的防范意識不足，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)埋下了安全隱患。因此，教師在開展科學(xué)探究教學(xué)時，首先自身要進行一次或多次的預(yù)實驗，保證試驗質(zhì)量和試驗安全性；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇安全系數(shù)相對較高的試驗，降低試驗中的安全風(fēng)險。再次，科學(xué)實驗開始前，做好操作規(guī)范和安全意識的教育工作，讓學(xué)生了解安全實驗的重要性，從根本上預(yù)防誤操作和危險操作的出現(xiàn)。

物理是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，尤其是物理實驗，任何不規(guī)范或不細(xì)致的試驗操作都有可能導(dǎo)致試驗結(jié)果不準(zhǔn)確或出現(xiàn)錯誤，而這些錯誤的試驗結(jié)果很容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，教師在物理的探究性教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生的試驗操作規(guī)范，加強與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生進行正確的試驗操作，進而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。