淺析小學體育教學中師生交往的影響因素

闞雷

（遼寧省盤錦市興隆臺區幸福小學，遼寧 盤錦 124010）

人類的社會屬性，要求人與人之間要有一定的交往，也可以說交往是人類存在的基本形式，也是人類的基本需要。隨著人類社會的日趨信息化、學習化、國際化和多樣化的發展，人們之間的交往更顯得尤為突出，交往的形式也日趨多樣化。隨著素質教育改革的深化，交往素質也成為學生培養的重要素質之一。學校體育作為學校教育的重要組成部分，在體育教學的課堂中如何培養學生的交往能力也成為課堂教學的重要內容。本文試在對小學體育教學中師生交往的影響因素進行分析，旨在為廣大小學體育教師在體育教學中更好的與學生進行交往、培養學生的交往能力提供借鑒意義。

在國家制定的體育與健康指導性文件體育與健康課程標準中，就明確提出了在體育教學中要促進學生交往能力的發展的目標。體育教學過程就是一個通過身體練習這一手段而實現的師生交往和人際互動的過程，體育教學活動是在師生交往這一過程中展開的，教學任務的完成與否及教學效果的好壞，在很大程度上取決于教師與學生之間、學生與學生之間在教學過程中的相互作用和協同作用順暢與否。本文從教師、學生兩個方面對體育教學中師生交往的影響因素進行分析。

一、教師方面

（一）教師的人格

健全的人格是作為一名合格體育教師的必備的心理素質。教師的人格特征直接影響到其自身的教育、教學行為及教學效果。教師的人格特征或者說人格魅力，在很大程度上會影響到其課堂中與學生的交往與互動，也影響到學生人格的健康發展。一個充滿人格魅力的教師會受到學生的歡迎，學生往往會因為這種喜歡而更加愿意與教師進行交流，有利于教學內容的順利進行及教學目標的實現。這就要求教師要注意培養健康的人格，就體育教師的職業來說，要具備這樣一些人格特質。首先，要具備成熟的自我意識，包括自我認知、自我體驗和自我控制等方面。自我意識在人格結構中處于核心地位，起著支配人的行為的作用。衡量一個人的自我意識成熟與否的標志就是能否客觀的認識自我和評價自我。其次，要富有創新精神。信息時代，社會發展迅猛。對于小學生而言，其身體及心理也是高速發展時期。對事物充滿好奇、喜歡新鮮事物等都是小學生所共有的特點。因此，體育教師在課程教學中要勇于創新、敢于創新，才能不斷的適應學生發展的需要，更好的與學生進行交往、交流，了解學生內心需求，更好的實現體育教學的教學目標。

（二）對學生的理解程度

教師和學生要進行有效的交往和互動的前提就是要理解學生。教師對學生的理解程度，決定了教師在教學過程中所采取的行動。只有教師真正的理解了學生，才能把握學生在課堂中所出現問題的實質，從而采取有效的解決措施。教師真正的理解學生，包括教師要有正確的學生觀，即要從整體上了解學生；及對每個學生的理解和認識。教師的學生觀與教師對每個學生的理解是一個統一的整體，是緊密聯系的，不可分割開來。教師學生觀的形成，是在長期的與學生的交往中形成的。

二、學生方面

教師和學生是體育教學過程中的兩大主體。學生自身的條件因素對師生交往有著重要的影響，包括學生個人在集體中的地位、個人的自我感覺及人際選擇等方面。

（一）學生個人在集體中的地位

在課堂教學中，每一個學生都是作為一個獨立的、能動的個體而參與其中，每一個人都在這種集體活動中有一定的地位和扮演一定的角色。而他所處的這種地位和所扮演的角色都對其與教師之間及與學生之間的交往及人際關系有重要的影響。學生在體育活動中的活動動機及對他人的影響力等，都直接影響著他與同學之間的交往和人際關系。一般情況下，運動能力強的學生，其體育學習的動機比較高，與教師及學生間的交往能力也比較強。

（二）學生個人的自我感覺

學生的自我感覺是指學生的自我體驗，是學生對自己在群體中所處狀態的自我體驗。體育與健康課程標準要求，要培養學生的合作學習的能力，因此在體育教學中很多都是集體性的活動。學生在集體性的活動中，有對自我評價、對他人的評價及他人對自己的評價，這三種評價綜合起來就夠成學生在集體活動中的自我感覺。學生會通過這個感覺和教師及其他同學進行交往和溝通，并在交往中不斷的調整這種感覺，進而調整與他人的交往行為。當學生在這種集體活動中有一種融入感時，他就會更積極的與他人進行交往，從而建立良好的人際關系，進而為進一步的交往打下心理基礎。

（三）學生個人的人際選擇

所謂人際選擇是指在接觸群體中，有些人對另一些人表現出明顯的情緒喜好而相互接近或者是疏遠的現象。在體育活動中，有些同學可能由于自身運動能力或者性格因素，而受到學生的歡迎，很多人愿意與他交往，而也有的同學不被別人喜歡、選擇，往往產生孤獨。學生的人際選擇在體育教學活動中是影響師生交往與生生交往的重要因素。因此，在體育教學中要注意培養學生的自信心、提高學生的自我認識，使學生能更順利的在群體活動中進行交往。