如何在小學教育中滲透中華優秀傳統文化

張冬

（重慶市渝北巴蜀小學，重慶 渝北 401120）

中國是一個具有悠久歷史的文明古國。中華民族以刻苦耐勞而著稱于世，同時又是一個具有光榮革命傳統和優秀歷史遺產的民族。在漫長的歷史進程中，無數炎黃子孫世代相傳，形成了博大精深的傳統美德，成為中華民族寶貴的精神財富。黨的十九大和全國教育大會精神又進一步強調，加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分，是構建中華優秀傳統文化傳承體系、推動文化傳承創新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎。因此，建設有中國特色的社會主義和諧社會，就要弘揚優秀文化，傳承中華傳統美德，培育中華民族精神。繼承和發揚民族傳統是每一個中國人，特別是青少年一代的歷史責任。

一、創設具有傳統文化元素的校園環境，構建傳統美德教育平臺

校園，是學生學習活動的主要場所，與學生的成長息息相關。校園環境可以陶冶學生的情操，具有潛移默化的隱性育人功能。所以，在校園文化建設中，可用一些帶有傳統文化的元素進行布置，例如在校園的通道掛一些勵志警句、書畫作品、優秀詩文。讓學生在行走、活動之間受到教育。在班級還可張貼《三字經》、《弟子規》和論語句段，讓學生時刻耳濡目染。每周的校會節目、廣播站還可以宣講傳統美德的小故事等。以豐富生動的教育內容、優美的校園環境來浸潤學生的心靈，促進學生良好道德品質的形成。

良好的校園環境，有利于塑造學生的優秀品質，只要在校園布置的選取上符合小學生年齡特點和認知水平，以顯淺易懂的方式創建校園文化，小學生們就會在濃濃的校園氛圍中接受到了傳統文化的熏陶，收到繼承發揚的目的。

二、讓傳統文化課程走進課堂，滲透學科知識

國學經典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，學習國學經典可以陶冶學生情操，豐富學生的情感世界，促進學生傳承傳統文化。

讓國學經典進課堂，用傳統文化之光指引學生健康成長，班級可以開設有關傳統節日，風俗習慣的班隊會、故事會等，有目的、有計劃、有組織地向學生系統地灌輸傳統美德的基本觀點和基礎知識，宣講一些通俗易懂的傳統美德的故事。如“香九齡，能溫席”、“融四歲，能讓梨”、“匡衡鑿壁借光”、“車胤囊螢苦學”的古人古事。講感動中國十大人物的事例等引導學生養成良好的基本道德素質和行為習慣。使學生了解源遠流長的中華傳統美德所蘊含的豐富內容。經過學生的消化吸收，提高他們的明辨是非，區別善惡的道德認識水平；陶冶他們愛國愛民、尊敬師長、孝敬父母、團結友愛的道德情感；培養他們立志勤學、求索攻堅的道德意志；養成他們天下為公、誠實守信、謙虛禮貌、律己寬人、整潔健身的道德行為，為培養學生的傳統美德奠定堅實基礎。

三、在學科中滲透傳統文化教育，為傳統美德的形成添磚加瓦

教學是學校工作的中心，教學還具有教育性。通過教學滲透傳統美德教育，是一條重要的途徑和方法。任何學科，無論是文科還是理科，都具有豐富的傳統美德教育因素。通過各學科進行滲透，不僅內容廣泛，而且形式多樣、角度多變，會使受教育過程變的生動活潑、豐富多彩。由于各學科教學的目的、任務，內容各有不同，滲透教育的特點和作用也就不同。因此，各科教師在教學過程不能牽強附會地“穿鞋、帶帽、貼標簽”，而要認真挖掘本學科的傳統美德教育因素，貼切、自然、合理地結合教學內容進行滲透。

中華民族的傳統美德是中華民族五千年優秀道德規范的沉淀，是中華民族世代相傳的精神支柱。在實行素質教育的當今，傳統美德教育更應該是學生學習的重要內容，我們應該把傳統美德的教育滲透在各科的教學中。

（一）在語文科中落實傳統美德教育

中華傳統文化的載體是國學，而語文本來就是“文化”的載體， 語文學科的教學一向倡導“文道結合”。我國教育家劉國正曾說過：“中國語文教育與傳統文化如膠似漆，密不可分。”新的《課程標準》也明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。”而人文素養又包含以下內容:“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”上述內容指出了注重利用優秀傳統文化培育學生的人文素質是當今語文教學不可缺少的內容。因此，語文老師應當充分發掘文本中內涵，讓傳統文化的精髓滲透到語文教學的課堂中。如：在教學古詩《憫農》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的時候，我們可以引導學生體會農民伯伯耕種的辛苦，體會糧食的來之不易，從而學會節約糧食，珍惜資源的傳統美德。在教學《游子吟》時，我們應該對學生進行“孝義”的教育，讓學生感知母愛的偉大與無私，引起學生心靈共鳴。

（二）挖掘數學教材中的傳統美德素材進行教育

數學學科表面看似和傳統文化的聯系不明顯，但只要我們用心探索，也能找到其中的切入口，進行傳統美德的教育。數學本身不只是一些數字、公式、圖形，它還包含著豐富的文化氣息，每一個內容背后都有一種生氣勃勃的精神。在實際教學中，教師可以結合教材中的知識點，給學生講一些相關的數學史、數學趣聞或是數學家的故事，讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源，以此激發學生的民族自尊心和民族自豪感。例如，在“長方形和正方形面積的計算”一課的教學中，在教師引導下，學生通過“猜測——實驗——驗證”等學習活動，推導出長方形面積計算公式和正方形面積計算公式之后，教師提供這樣的材料讓學生閱讀：大約在兩千年前，我國數學名著《九章算術》中的方田章就論述了長方形面積的算法，書中說：“方田術曰，廣從步相乘得積步。”其中的“方田”是指長方形田地，“廣”和“從”是指長方形的長和寬，也就是說：長方形面積=長×寬。閱讀這個材料之后，同學們都會為我們祖先的聰明才智而感到自豪！

學生從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升道德境界，是一項重要的教育工作。只要把握好傳統文化之根，使學生精神受到圣賢思想的滋養，就能讓學生在傳統文化博大精深的海洋上吮吸鮮活的精華，成為新時代合格的接班人。