談體育教師的威信

趙鳳儒

（吉林省柳河縣第二中學，吉林 通化 135300）

體育教師是體育文化的傳播者，是運動技術的傳授者，是思想道德品質的教育者，是學校體育的組織者。為了有效地完成學校體育任務，實現學校教育的目的，除了要具備良好的心理品質和教學教育才能等條件外，還必須具備一定的威信，威信是一種使學生感到尊嚴而信賴的精神感召力量。因此，體育教師往往出于自身的人格尊嚴和職業需要，特別注意樹立自己的威信。

一、體育教師威信的形成

體育教師的威信是一種客觀的心理現象，它不是自封的，不是憑體育教師自我感覺"我有威信"就形成了威信，更不是由學校領導主觀認定某位體育教師有威信就有威信。威信是體育教師在學生心目中的地位，是體育教師在教學教育活動中在學生的心理產生的效應。在實踐中我們發展，凡是受到學生信賴和尊敬的體育教師，才有威信。威信的形成基本來自主客觀兩個方面。

客觀條件是指不以體育教師意志為轉移的外部因素，它對教師的威信的形成具有重大影響?？陀^條件包含三個方面：即體育教師的社會地位；教育行政機關和黨校領導者對體育教師的態度；家長對體育教師的態度。隨著社會文明程度的提高，體育已成為現代生活不可缺少的組成部分，體育教師的職業地位正日益提高，體育教師的形象已發出令人尊崇的光彩。人們對體育的重視，必然會"移情"體育教師，這就會影響青少年對體育教師的態度，影響他們去信賴和尊敬體育教師。

威信的形成的主觀條件是指體育教師自身的素質，它是威信形成的決定因素。一個有威信的體育教師，必須掌握較淵博的教育科學的理論知識和體育知識；具有從事體育教學教育實踐活動的各種能力；而且要具備高尚的道德品質，崇高的精神境界，能為人師表；具有健壯的體格和優美的體態。

二、體育教師威信的降低和喪失

體育教師的威信，一旦形成之后，就具有一定的穩定性，但是穩定是相對的，不是一成不變的。因為形成教師信的主客觀條件以及對象的條件無一不是處于變化之中，只要某一方面的條件發生了較大的變化，教師的威信就會受到影響，產生相應的改變。在主觀因素上主要有以下幾方面：

（一）體育知識面窄，不能滿足學生的求知欲望

向學生傳遞人類文明、先進體育文化是"教師角色"的本質活動之一。隨著世界科學技術的突飛猛進，知識總量的成倍增加，體育知識更新周期的大為縮短，教師如果不追求新知識，不擴大知識面，最終不能滿足學生求新、求需、求知、求趣的需要，就有損于體育教師的威信。

（二）安于現狀、不拘小節

有的體育教師在學生中已形成一定的威信，但是，他們不注意正在發展經的體育教學動態，不研究新的問題，不重視自身的思想水平、業務水平的提高，憑自己的教學經驗吃老本，教法單一，上課嚴肅有余，活潑不夠?”教師令，學生行"的被動體育教學模式還在運用，缺乏改革的勇敢。時代對體育教育的要求不同了，學生對教學的要求也提高了。

（三）處事不公或有過失行為

每個學生都希望得到教師的愛護和關心，如果他們有了缺點，希望能得到教師的幫助和教育，能受到公正的對待。可是有的老師卻意識不到這一點，對待學生偏聽偏信，或者錯誤的表揚，或者不恰當的批評，甚至體罰學生。對學生學習成績考核評分，教師稍有疏忽或不公正的行為，就很容易引起他們的反感從而影響體育教師。一個教師要恢復已失去的威信，在通常要比獲得威信困難得多。因此，有經驗、有事業心的體育教師，都很注意威信的維護。

三、體育教師威信的維護

體育教師威信的維護，關鍵在于體育教師本身素質的發展情況。因此，以下幾方面應引起注意：

（一）要區分"威信"與"威嚴"

威信和威嚴是迥然不同的兩回事。前者是學生對教師的信賴和尊敬；而后者則使學生產生懼怕感，使其對教師敬而遠之.

“威信”是以教師正確的”學生觀”為基礎，教師認為學生多是可愛的、積極向上的、可以教育好的，他們總是懷著深厚的愛生之情，滿腔熱情地對待學生，使之不斷進步，因而師生關系始終是處于情意濃濃的良好的心理氣氛中?！蓖馈笔墙處煹男睦砗托袨榈囊环N狀態，它是對學生動輒采取粗暴的方式進行指責，以訓斥學生來維護自己的威信，亂用教師權威，損害學生的自尊心，挫傷學生的積極性和對教師的親近感，從而削弱學生對教師的信賴感和尊崇心理。

（二）不斷進取

我們社會正大踏步邁向21 世紀，在政治、經濟、科學技術等方面，都是以日新月異的面貌呈現在人們的面前。因此體育教師應該隨著客觀的變化而不斷地更新自己的知識、提高自己的文化素養、完善自己的各種心理素質，滿足學生的求知欲需要。

（三）身教重于言教

體育教師榜樣的力量是無窮的。著名教育家葉圣陶說為人師表是"無聲的教員"。因為在體育教學活動中，無聲的"身教"勝于有聲的言教，喊破嗓子，不如做出樣子。學生的體育道德品質，需靠教師的崇高理想來啟迪。教師的表率作用好比一絲春風，"隨風潛入夜，潤物細無聲"。如果某一位教師的言得舉止，被學生認為與"教師角色"在他們的心里形成的"教師形象"不相符時，這位教師有學生中的威信將會降低.

教師的言行一致，學生不僅能接受教師的"言教"，而且能接受教師的"身教"，從而增強教師對學生的教育感染力，提高學生對教師的信賴感和教師的威信。