簡析小學語文教育中學生的人文素養培養策略

紀佳佳

（廣西南寧市逸夫小學，廣西 南寧 530022）

小學語文教育中，人文素養作為其中極為重要的一部分，亦是貫穿滲透整個教育和學習階段中必不可少的一部分內容。在如今的小學教學中，依然含有許多因素造成了學生人文素養培養和發展的局限性，若是想使學生的人文素養得到培養和發展就需要學校、教育者、社會及家庭都對培養學生的人文素養有個高度的重視，通過對小學語文教師的綜合素質、文化素養、文化教育水平、豐富的教育模式等多方面的不斷提升和改善，使教師能夠有效引導學生對自身的人文素養能夠主動地提升，以此提升教育水平與質量，推動學生在小學階段人文素養的提升。

一、培養學生人文素養的必要性

人文素養作為學生整體綜合素質評價中最為重要的一部分內容，其本身對自身關懷的一種精神，是人們對社會精神現象的一種高度重視，更是對全面發展的一種理想人格的塑造及肯定。在小學的學習階段中，其人文素養是學生形成的初始階段。在小學語文的課堂教學中，教師應積極做好正確的引導性的工作，讓學生通過自身內心的感受，來實現凈化心靈的目的，以此達到人文素養提升的要求及目標。并且應該將學生的基礎教育和品質教育、人格教育、情操教育以及道德教育緊密相連，把學生自身的人文培養教育當做小學語文教育階段中的最重要的一部分內容。

二、小學語文教育中學生人文素養的培養現狀

目前小學語文教師自身的人文素養水平還存在一些不足。小學語文教師在小學語文的教育活動中是重要的組織者，重要的引導者和重要的實施者，更是保證小學語文教學活動能夠有效發揮作用的重要因素，這一點運用于小學語文教學活動來培養和發展學生自身的人文素養的過程中也是這樣。但是以目前來講，我國多數的小學語文教師，尤其多數為農村的語文教師中，其教師自身的人文素養水平相對過低，導致無法滿足人文素養在小學語文教育中對學生的人文素養的滲透和培養，使學生的人文素養教育難以達到學生的需求，在小學語文教學中的人文素養的發展和培養問題讓許多老師感到無助和彷徨。例如：部分小學語文教師在教學活動的開展過程中，對教材內容中所含有的情感把握不準確，所以在教學該過程中往往會缺少真情實感，由此導致很難與學生在情感上產生共鳴，不能有效發揮自身原本的引導作用。又或者部分小學語文教師在展開教學活動的時候，對學生缺少愛護和關心，并且對教師自身的權威和尊嚴看得過重，導致和諧、平等、有愛的教學氣氛的創建受到了一定的影響，由此使教學活動開展的過程中過于枯燥，學生也不能輕松地投入到課堂的學習活動中，由此便嚴重影響學生自身的人文素養的培養及發展。

三、小學語文教育中學生人文素養培養的應用策略

（一）識字、寫字中滲透人文素養

識字和寫字是語文教育的基礎，小學教育在識字和寫字上花費了較多的時間，如果教師能夠利用含有人文素養的書籍來幫助學生識字和寫字，會起到一舉兩得的效果。不僅能幫助學生識字和寫字，還可以幫助學生學習人文素養。人文素養還包括許多藝術形式，書法藝術就是其中一個，這就要求教師在寫板書的時候，一定要注意板書的質量，小學生通常喜歡模仿，好的板書才能夠促使學生學好漢字，認識到漢字的美感，促使學生寫得一手好字。

（二）提升學生人文素養的自主提升意識

充分激發學生在學習過程中的積極性和主動性是新課改理念中最為重要的一部分。在小學語文教育對學生的發展和培養人文理念的時候，也應該嚴格遵循這個理念，重視培養學生人文素養的自主提升意識，還應注重對學生人文素養的不斷指導。如：在對《我應該感到自豪才對》這一文章進行學習的時候，語文教師便可以利用預設問題設計的方法以此讓學生自己主動找尋可以讓駱駝感到自豪的部分內容，并且在這個基礎上引導學生進行“小駱駝在面對小紅馬對自己的嘲笑時，他是怎么想的呢”“同學們在生活中有沒有碰到過相似的讓自己感到委屈的一些事情”等問題，然后再對沙漠惡劣的環境和特點進行描述與講解，充分地讓學生了解小駱駝的眼毛、腳掌、駝峰等各個身體部位獨有的特殊用處，以此讓學生理解在別人的眼中，自己的缺點和不足往往都只是片面性的，而遇到這種情況下不能盲目地對自己失去信心，而是應該更為客觀全面地對自己的優缺點進行了解，提升自身的自信，以此來落實并提升人文教育的效率與效果。

（三）提升小學語文教師自身的綜合素養及文化教育水平

小學語文教師作為教育中最重要的組織者和引導者，小學語文教師在對學生的人文培養過程中有著極為重要的意義和作用。而小學語文教師自身的綜合素養和文化水平對小學整體的文化教育質量和小學人文素養的培養及發展有著極大的影響。教師若是自身有著較高的文化素質便可以在學生所能接觸的各方面，利用自身的人格魅力和文化素養來充分感染學生，使學生能夠在潛移默化的過程中就接受到了人文教育的提升和培養，以此便能提升學生自身的人文素養。

結語

培養學生的人文素養在小學語文教學中有著十分重要的作用和意義，在小學的語文課堂教學中，教師應該將自身的人文素養進行不斷的自我提升，為學生起到一個示范作用，而且還應該主動搜集和整合有助于培養學生人文素養的教學方法并應用到實際的教學課堂中，對小學階段的學生人文素養的培養給予足夠的重視，以此促進小學語文教育事業的不斷發展。