唱響自主、自律的旋律，弘揚個性，促進發展
——基于“自主、自律”中隊建設的經驗分享

曾敏瑩

（廣州市海珠區菩提路小學，廣東 海珠 510250）

班主任是班級建設的 “靈魂工程師”，是班集體的締造者、設計者。我所帶的六二中隊曾是一個活潑好動，缺乏自律性的班級。經過兩年的改造，他們成為了一個團結奮進、獨立自主、充滿朝氣的中隊。中隊的隊名叫“自主、自律”中隊。隊員們學會了管理自己，上好每一節課以及認真完成作業，他們不僅能做學習的主人，也努力成為中隊的主人。他們在日常的組織、中隊活動、學科學習活動中，充分鍛煉能力、展現才華，處處體現了隊員們的自主性和自律性。在各項學習、活動中取得了較好的成績，得到了老師們的認可，并評為了區的特色中隊。下面我將從以下幾個方面介紹“自主、自律”中隊創建的策略：

一、制定班級公約，提高自律性，培養良好行為習慣。

俗話說：“不以規矩，不成方圓”，“規者，正圓之器；矩者，正方之器。”為了提高大家的自律性，規范自己行為，讓孩子們共同商定，制定了一份 “班級公約”，整份公約分別從思想形象、紀律禮儀、學習活動、出勤、勞動衛生等方面做出了60 多條的細化要求。有了這份公約，孩子時刻嚴格要求自己、自覺做好各個方面事情。

二、爭當“集體服務員”，突顯自主性，培養責任感。

從四年級開始，我們中隊就設立了一份《我是“集體服務員”的工作表》，隊員們自愿選擇適合自己能力的工作任務。我們的服務工作主要有：中隊紀律管理、學科代表、小隊管理、帶讀員、值日生……甚至小到擦窗員，零食管理員等等。中隊的里的每一個隊員都承擔至少一項班級服務工作，為班級出一份力。在工作中不但培養了隊員們的集體責任感，而且還使他們學會了一些勞動技能以及待人處世的方法。

三、自主管理常規工作，充分發揮孩子們的自主性。

從五年級開始，每天的常規工作都是由中隊隊員們自主管理的。如果您走進中隊的課室，您會看見一個整潔有序的班集體。當上課鈴打響的時候，中隊長和紀律委員會立即走上講臺，帶領隊員們做好課前準備。清晨，如果您走進我們的教室，您會看見紀律委員在管理我們的隊員安靜地閱讀課外書。當早讀的鈴聲打響的時候，帶讀員就出來帶領我們早讀，這時您只會聽到清脆的朗朗讀書聲，而不是隊員們喧嘩的聲音。當雄壯的早操集隊鈴響起時，無論老師在與不在，隊員們都會在三十秒之內集好隊伍，整齊地站在走廊上，由中隊長和紀律委員帶下操場做操。中午，我們中隊大部分的隊員都在學校搭食。負責搬飯盒的隊員自覺地抬回兩筐飯盒進課室，隊員就在課室里享受著美餐。這時午餐管理員已悄悄的一邊吃著飯、一邊提醒小隊隊員抓緊時間午餐。飯后，隊員們就會坐在位置上輕松地看課外書或下棋。午睡時間到了，管理員就會主動把隊員們帶到午睡室休息。每當放學的鐘聲打響的時候，小隊長就會出來檢查隊員的作業登記本，然后由中隊長把隊員們帶到學校大門口解散。此時，值日生已經開始打掃課室的衛生了。大隊委們每周五會自動向老師交待少先隊的活動安排，并組織各小隊長們開會，總結、布置少先隊的周工作安排。

四、開展“家、校”評價激勵機制，誘發孩子的自律性。

評價可以提高自我認識，可以激勵正確的行為，有助于學生的健康成長，形成良好的行為習慣。學校教育與家庭教育的有效融合能形成教育合力，能夠有效地促進學生的健康成長。在我們六（2）中隊里，每位隊員都有一本《家、校成長記錄》，里面清楚地記錄了隊員們每一周在校的各項情況及分數，包括思想禮儀、紀律、學習、勞動、自我反思及班級服務、表揚等方面的評價；還是隊員自己的自我評價、老師或隊員的評價、父母對孩子在家里的評價。《家、校成長記錄》里還有兩大頁是讓孩子整理、張貼“自我反思”和“我的表揚信”，孩子們可以經常回顧自己的成長點滴。

我們是如何開展家、校評價的呢？首先，我們由中隊長、紀律委員、學習委員負責，開展小組評價，他們在小組評價表上評價隊員們一周里的各項情況，做到每天評價、每天總結，隊員們根據自己做得不夠好的方面寫自我反思。其次，中隊長、紀律委員、學習委員每周對隊員們的班級服務也會進行評價，我們中隊從五年級開始就設立了有一份《班級服務細則》，上面細化了各一項工作的要求，以及相應的加分方案。綜合上面的兩項評比，把評價結果匯總到《家、校成長記錄》上，每周五下發一次。隊員們根據自己情況填寫“自我評價”，班長填寫“隊員評價”，然后帶回家給家長查閱，家長根據隊員在家的情況填寫“家長評價”。最后，隊員們根據自己一周的表現，填寫《誠信存折》，讓家長獎勵。

五、在各種活動的組織、開展中，培養孩子的自律性和自主性。

閱讀活動是我們中隊日常開展的特色活動。在我們中隊，每一位隊員都是一條貪婪無比的“書蟲”，每一位隊員都在 “書”里盡情地遨游，吮吸著書中的知識，分享著閱讀的樂趣。中隊為了提高隊員們的閱讀能力，開展“我愛閱讀”活動。活動一拉開序幕，隊員們就立刻自由組建了五個書友小隊。每個書友小隊都按照自己的喜好設計出了屬于自己的隊名以及我們的閱讀展示園地。語文課我們還會舉行“好書介紹”，主持人信心十足地走上講臺，邀請隊員們上來介紹好書、好句。閱讀活動的有序組織和開展，充分地體現了我們中隊隊員們的獨立自主性和自律性。

我們的隊員們也自主、積極地開展、參與少先隊活動。在本學期的向雷鋒學習活動中，大隊干部能自發、主動地與隊員們商討活動的形式、活動的地點及活動的安排，認真、有效地完成了大隊部布置的任務。又如“科藝節”的開展，隊員們地積極、主動地報名參加各項比賽，在合唱比賽中，更有隊員向老師自薦領唱、自薦伴湊、自薦朗讀。從過去老師要求學生參加活動到現在自覺、主動地參加各項活動，正充分體現了我們中隊隊員們當家作主的新局面，正充分體現了我們中隊的特色所在。

回顧我們“自主、自律”中隊的發展歷程，從隊名的命名、中隊公約、口號的制定、各種活動的開展，都充分體現了隊員們的主導地位，每一名隊員、老師都參與了創建，人人獲得了發展，“自主、自律”也成為中隊隊員們的特質。通過中隊日常的組織、中隊活動、中隊文化建設、學生的學科學習活動之中等，給隊員們搭建了學習知識、鍛煉能力、展現才華的舞臺，讓他們在快樂、友愛、和諧的氛圍中，弘揚個性特長，塑造健全人格，讓中隊煥發出生命活力。