信息技術支持的小學數學教學創新研究

蔣昌華

（江西省上饒市廣豐區霞峰小學，江西 上饒 334604）

近些年來，隨著我國新課改的不斷深入和發展，信息技術在小學數學教學中得到了普遍的應用，如何利用現代信息技術，優化教學策略，加強師生之間的互動，是目前小學數學教學所面臨的重要問題。小學數學教師要結合實際教學內容與信息技術進行結合，通過趣味性的教學內容，有效的激發學生的學習興趣。

一、探究策略

（一）結合信息技術創設教學情境，激發學生的數學學習興趣

在傳統的教學手段下，由于教學條件的限制，使得教師在教學情境的創設過程中，往往容易受到時間和空間的限制，最終影響了情境教學的效果。在信息技術手段的支持下，小學數學教師可以巧妙地借助信息技術手段的虛擬技術，通過圖片、背景音樂以及教學視頻等的運用，創設教學情境，讓小學數學的課堂有聲有色、圖文并茂。例如，在有關小學數學。加減乘數運算。的教學中，教師可以結合信息技術手段的方式，為學生營造市場交易的場景，讓學生如同身臨其境般地加入到購物的場景，同時，教師還可以將物品設置為學生習慣的玩具、文具等，讓學生。選擇。自己喜歡的商品進行計算，這樣的教學方法，活躍了課堂教學氣氛，同時讓學生在潛移默化中學習到了知識，提高學生的數學運算能力。

（二）借助信息技術手段的優勢，突破教學的重點難點

教學中的重點難點問題，歷來是教師教學中比較頭疼的問題。小學生在數學學習的過程中，因數學思維能力、邏輯推理能力低下，導致在面對一些相對較難的知識點時，難以透徹地理解。在教學的過程中，巧妙地借助信息技術手段的優勢，針對一些重點難點問題進行直觀展示，可以有效提高教學的效果。例如，在小學數學圓柱側面積的計算中，傳統的教學模式，是讓學生死記硬背計算公式。在信息技術條件下，教師就可以通過一個動畫展示的方式，讓學生直觀地看到圓柱展開、合成的動態視頻，并結合動態視頻，引導學生總結和歸納圓柱側面積的計算公式。這種通過學生自主歸納所得的公式，學生的記憶會更加深刻和牢固，同時在運用的過程中也會更加靈活，是提高課堂教學效果的關鍵所在。

（三）運用信息技術構建學習平臺，加強師生之間的交流

在傳統的小學數學教學中，學生與教師的交流地點僅限于教室，兩者的溝通時間只有短短的四十分鐘。在這有限的時間內，教師不僅要指導學生學習新的數學知識，同時還要幫助學生進行鞏固以及復習，任務量較大。但是借助信息技術開展教學工作，就能夠有效地解決這一問題。在日常教學的過程中，教師可以幫助學生構建學習平臺，為學生成立學習交流群，當教學結束后，教師可以將具體的教學任務上傳至班級群中，要求學生進行學習，當學生出現學習問題時，也可以通過班級群向教師請教，以減少不必要的時間浪費，同時也能夠增強師生間的交流，提升學生的學習效率。

（四）運用信息技術拓展學習資源，鍛煉學生的自學能力

在傳統的小學數學教學中，學生獲取知識的來源只有教師以及教學課本，范圍較小，因此學生自身的綜合能力根本無法得到提升，尤其是學生的邏輯思維能力得不到很好的開發。此時，教師便可以結合信息技術特點開展教學，引導學生利用網絡收集與數學教學相關的信息，以提升自身的學科核心素養。同時，通過網絡技術，學生也可以隨意地獲取相關的政治新聞以及市場新聞，在提升自身綜合素養的同時，與社會接軌。

（五）展示知識多元化，培養學生獨立思維能力

隨著我國網絡化的不斷發展，信息知識在學生的生活中大量的出現，教育教學也需要緊跟時代的發展步伐，為學生展示出更加多元化的知識，不能一成不變。在小學數學教學中應用信息化技術，利用網絡來豐富學生的知識，拓寬學生的事業，將課本中的知識通過信息技術有效的融入到生活中，不僅可以對學生發散思維的培養，還可以更好的豐富學生的知識面，提高學生的綜合素養。比如，在教學物體觀察方面的學習內容時，如果采用以往的教學方式，這樣學生的觀察力會受到限制，因為除了課本上的圖片和教室內的物品，沒有其他可以現象事物。而教師利用信息技術教學，可以在大屏幕上投放多種多樣的物體平面圖或是立體圖，甚至是動態圖等等，使知識展示的更加豐富，學生也可以通過觀察不同的物體，了解其不同的特點，這樣做不僅對學生的敏銳能力進行了有效的培養，還豐富了學生的知識面，拓展了學生的視野，培養了學生的思考及創造能力，對于學生的日后學習有著極大的幫助作用。

（六）通過信息技術的方式進行積極評價

要采用積極評價方式，對于表現好或存在差距的不同學生采取不同的激勵評價方式，更加有針對性，通過信息技術進行評價記錄、跟蹤，或者學生喜歡的卡通人物等進行語音傳遞，不但使得評價結果和激勵辦法直接有效傳遞給小學生，同時，學生更能加深印象，從而提升數學認知水平，形成良好的思維模式。

二、結語

綜上所述，在實際教學過程中教師合理優化教學過程，在信息技術的背景下創新課堂教學模式，可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，使其綜合素養得到提升。