寓教于樂,提高小學數學教學有效性

2019-12-17 23:08:11明樹瓊

魅力中國 2019年16期

明樹瓊

（四川省雅安市寶興縣磽磧藏族小學，四川雅安 625700）

在開展小學數學教學時，教師需采用有效的方式，讓學生在數學學習過程中獲得樂趣，以此加強教學效果，培養學生對于數學知識的濃厚興趣。對此而言，不論是游戲的設計、信息技術的運用還是情境創設的方法等，都是至關重要的。作為小學數學教師，要學會靈活運用多種教學手段，切實提升教學有效性。

一、導入游戲設計提高學生興趣

小學數學和其余學科有所不同，其需要學生對知識有深入的理解，并全面激發學生興趣。小學生大多都喜歡游戲，因此教師要想提高數學教學的有效性，就應當設計合理的游戲內容，把游戲化教學策略在課堂上靈活運用，吸引學生注意力。比如，教師講解簡單加減法的時候，可以結合摘果子這一課題，展開有關的游戲設計。教師先讓學生每人帶一個自己喜歡的水果來到班上，然后讓學生展示出自己所帶的水果，相互之間進行自由組合，看幾個同學能夠組成2 個水果，幾個同學又能組成5 個水果。在此過程中，學生就能知道幾個1 加起來等于2，幾個1 加起來又等于5。這種方式對于小學生而言，不僅僅是一個學習的過程，同時也是一個游戲的過程，使他們可以從中找到樂趣。最后，教師再引導學生把組合到一起的水果分開，看看5 個減去2 個還剩下幾個。如此學生便能切實掌握加減法的概念，明確加法和減法的具體計算過程。由此可見，在數學教學中導入游戲設計十分重要，可以激發學生興趣，并促進學生在游戲中學習。在此基礎上，不斷創新學生的思維模式，挖掘學生潛能，達到寓教于樂的教學效果。

二、以實踐與合作促進學生學習

數學同生活之間具有非常緊密的聯系，數學知識源自于生活又可廣泛運用于生活。對此，小學數學教師應采用生活化的方法，讓學生親自參加實踐與合作，確保學生能感受到數學知識就來自于身邊，并可在生活中發揮重要作用。通過這種方式，學生便可建立起對數學實用性的正確認識，從而產生濃厚的學習興趣。在實踐教學中，教師可采用小組合作的方法，讓學生深刻體驗到數學學習的成就感和愉悅感。例如講到多邊形的有關知識時，教師為了讓學生更加深入地知曉多邊形面積的運算方式，就可把學生分為幾個小組，讓每組成員均以切割的方法把平行四邊形組合成為長方形。待學生完成了上述學習任務后，教師再引導學生分析平行四邊形和長方形這兩類圖形面積之間的關系，在此基礎上給學生講授如何來計算長方形的實際面積，確保每個學生都能對相關知識有細致的領會。之后，再鞏固學生已經掌握的知識基礎，讓每小組的成員都依照學過的計算方法算出指定梯形的面積，比較哪一個小組可以更快地算出正確答案。接受到這一任務之后，學生就會積極投入其中，進而把學習熱情全面激發出來。通過于此，學生可更加高效地掌握有關知識，并找到學習數學的樂趣。

三、利用信息技術增強學生體驗

數學這門學科的知識本身就帶有一定的抽象性和復雜性，小學生學習起來可能感到有一定困難，導致喪失了對數學的興趣。對此，教師就必須遵循寓教于樂的原則，把信息技術引入到課堂上，采用信息技術來加強學生的感官體驗，促進教學有效性的提升。通過多媒體課件的運用，教師可以將精美的畫面、動態的視頻、有趣的素材等呈現在學生眼前，把學生的注意力全面吸引過來，讓學生能夠積極主動地學習數學知識。例如，教師在向學生講解三角形的有關知識時，為了保證每一位學生都可切實理解三角形的特點，便在講課之前采用PPT 的形式制作精致的教學課件，以這種課件展示的方法讓學生對三角形特點產生深入而詳細的了解。與此同時，從教學效果這方面看，憑借這種信息技術輔助的教學方法，可以在一定程度上緩解學生的聽課壓力，避免學生出現注意力分散的現象。

四、采用情境創設優化教學效果

情境創設的方法也是寓教于樂的主要方法之一，其可以讓學生盡快掌握數學知識，并走入教師所設計的情境中，充分培養學生的思維能力，讓學生建立起創造性思維模式。該方法不僅可以使課堂氛圍變得更加活躍，還可強化學生對于數學的興趣，讓數學課堂不再枯燥無味。比如，教師在教學生認識人民幣的時候，就可以設計如下情境：讓學生想象自己在商場里買東西，用人民幣來實現商品的買賣與交換，并安排學生進行角色扮演。在此過程中，學生可以深入了解不同面值的人民幣具有怎樣的價值，購買力如何，并且能學會如何在交換的時候采用加減法來開展運算，使自身的計算能力得到進一步的提高。另外，學生還會懂得，必須要通過這樣的交換才可獲得自己想要的東西，在購物的時候，需要先積攢一定的人民幣才可完成購買。對于小學生的綜合能力提升而言，這一方式有著很大助益，不但可達成寓教于樂的目標，還能提高教學有效性。通過于此，學生能夠找到合理的學習方法，在充分培養學習熱情的同時開辟新的途徑。

結束語：