小組合作學習在初中體育教學中的應用

金鑫

（新疆生產(chǎn)建設兵團第十師北屯高級中學義務部，新疆 北屯 836099）

初中體育學科是初中教育的重要組成部分，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在傳統(tǒng)教學觀點中，不重視體育教學工作，影響體育教學效果。在新課改制度實施以后，人們開始意識到體育教學的重要性。因此，進行有關初中體育教學的研究十分必要。本文將從介紹小組合作學習的概述入手，分析小組合作學習在教學實踐中應用存在的問題，并針對這些問題提出在初中體育教學中應用小組合作學習的策略，希望對于提高初中體育教學質(zhì)量有所幫助。

一、小組合作學習的概述

（一）小組合作學習的定義

合作學習顧名思義就是進行兩人以上的學習。合作學習概念最早是由美國提出的，并逐漸在世界范圍內(nèi)應用。所謂小組合作學習是指依照不同的標準將學生分成不同小組，明確各個組員在小組內(nèi)的職責，通過小組合作的方式完成學習任務。小組合作學習是符合現(xiàn)代教育要求的，采用這種教學方式對于提高學生的綜合素質(zhì)能力而言是有很大幫助的。下面將具體介紹小組合作學習的功能。

（二）小組合作學習的功能

第一，小組合作學習能充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，真正實現(xiàn)以學生為中心的教學方式。小組合作學習過程中主要是以學生為主，教師起到輔導的作用。這是符合新課程標準要求的，也符合現(xiàn)代教育理念的要求，對于提高學生的學習能力和合作能力有很大的幫助。

第二，小組合作學習有助于學生心理健康發(fā)展。當今社會的競爭日益激烈，人人都應具有比較良好的心理狀態(tài)，這樣才能承受激烈的競爭壓力。鑒于此，在培養(yǎng)人才的過程中應重視心理健康問題。在初中教育階段，學生的心理健康狀況不僅會影響學生的學習成績，還會影響學生以后的發(fā)展。因此，在初中教育階段必須加強對學生心理健康的重視。小組合作學習方式改變了學生之間的關系，以往學生之間的競爭比較厲害，而合作學習則將學生之間的競爭轉變?yōu)楹献鳎@可以大大減輕學生的心理負擔。同時，小組合作學習的方式鼓勵學生發(fā)表看法，教師不會直接評價學生的看法，這樣可以減少學生的挫敗感，有助于培養(yǎng)學生學習的自信心。此外，小組合作學習的方式還可以讓學生養(yǎng)成互幫互助的習慣，這種良好的習慣將會影響學生以后的發(fā)展，對于學生未來人際關系的培養(yǎng)有很大的幫助。

第三，小組合作學習方式能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)的教學方式，小組合作學習方式更注重發(fā)揮學生的主觀能動性。在小組合作學習過程中，所有的任務都由學生自己完成，這對于調(diào)動學生參與教學活動的積極性有很大的幫助。

二、小組合作學習在教學實踐中應用存在的問題

雖然小組合作學習方式對于提高學生學習質(zhì)量有很大幫助，但在教學實踐過程中，由于各種因素的影響，小組合作學習方式在實踐過程中的應用還是存在一些問題。

第一，小組合作學習流于形式，難以充分發(fā)揮小組合作學習的作用。導致這一問題發(fā)生的主要原因是教師對小組合作學習方式認識不足，沒有掌握小組合作學習方式應用的方法。首先，教師誤以為采用小組合作學習方式以后，教師的工作量會大大減少，從而放松對學生的管理，使得小組合作學習最終變成了小組合作游戲。其次，教師在課前準備不足，沒有針對小組合作學習制訂教學計劃，使得小組合作學習方式難以開展。

第二，學生參與度不均衡。小組合作學習是以學生為主體，主要是由學生完成教學任務。但在實踐過程中卻發(fā)現(xiàn)，學生的表現(xiàn)遠遠不如預期的效果。首先，一些學生不愿意參與到小組合作學習中，尤其是成績比較好的一些學生，誤以為采用這種學習方式是比較浪費時間的，所以參與的積極性不高。其次，在小組合作學習過程中，一些學生因為害怕說錯話而不敢和同學交流想法，使得小組討論無法按預期計劃進行。最后，小組合作學習對學生的自律性要求比較高，但由于部分學生缺少學習的自覺性和自律性，在小組學習過程中難以全身心投入。

三、在初中體育教學中應用小組合作學習的策略

初中體育學科和一般的學科不同，其實踐性比較強。因此，在初中體育教學過程中應用小組合作學習方式應采取合理的策略。

第一，教師要營造輕松愉悅的合作學習氛圍。體育教學過程中學生和教師之間的交流比較多，只有在輕松的氛圍下，教師和學生才能進行平等的交流。首先，教師應充分尊重學生的意愿。在進行分組時應以學生意愿為主，教師可以根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。其次，教師應積極地參與到小組合作學習過程中，通過和學生討論，觀察學生的表現(xiàn)，從而判斷學生的學習情況。如果學生有問題，就應積極為學生提供正確的指導。最后，教師應改變傳統(tǒng)的評價方式，在對學生課堂表現(xiàn)進行評價的過程中應本著公平、公正的原則，以小組為評價的主體，讓學生意識到自身和小組集體榮譽之間的關系。

第二，教師應根據(jù)學習任務的不同，采用多樣化的小組合作學習模式。在體育教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同采用不同的分組方式。當然，在進行小組劃分時還應尊重學生的想法。但教師可以為學生提供分組的選擇方案，讓學生自己進行選擇。因為，在和不同的人合作的過程中會碰撞出不同火花，這無論是對培養(yǎng)學生的合作能力還是強化學生學習效果而言都具有積極作用。

第三，教師要注重培養(yǎng)學生自主鍛煉的意識。教師應讓學生掌握基本的運動技巧，鼓勵學生通過多種途徑獲得有關體育鍛煉的方法，讓學生形成自主鍛煉的意識。同時，還應借此改變學生對體育的態(tài)度。體育鍛煉并不是局限于課堂教學過程中，在生活中也應注意加強體育鍛煉。通過合作學習的方式培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識可以讓學生將體育鍛煉融入學習生活中。

四、結語

將小組合作學習方式應用于初中體育教學中，不僅能有效改變初中體育教學的現(xiàn)狀，強化初中體育教學效果，還可以改變學生對體育的態(tài)度，使得學生真正喜歡上體育鍛煉。