珍惜水資源，從我做起
——小學語文《語文生活》教學案例

張彩霞

（河北省保定市愛民小學，河北 保定 071051）

本課內容是語文A 版四年級下冊語文樂園一中的語文生活。

教學目標：

1．通過口語交際，感受人類的生存與水資源的密切關系，知道珍惜水資源。

2．交流如何珍惜水資源，從我做起的問題。

3．增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學準備：

1、水資源缺乏所引起的嚴重后果的課件。

2、課件：珍惜水資源的廣告。

教學過程

一、激情導入。

同學們，你們知道地球上有哪些資源?它們對人類有什么作用？

人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

課件播放各種資源即介紹。出示水資源缺乏所引起的嚴重后果的課件（畫面上顯示由于缺水而皸裂的土地等）

同學們，我們的地球母親生病了，你們知道她生的是什么病嗎？（生答：缺水）

出示課件：珍惜水資源的廣告，讓學生明白珍惜水資源的重要性。

問：母親生病了，做為她的兒女，我們該為她做些什么呢？（生答：）

二、比一比誰的腦快、嘴快（足夠響亮的聲音）。

自讀課文提示，誰能以最快的速度說說本次口語交際的內容。（采取學生搶答的形式。）

搶答后歸納：“為什么要珍惜水資源”和“怎樣珍惜水資源”。“從我應試怎么做？”

三、小組內結合學生收集的資料進行交流。“為什么要珍惜水資源？”

（一）每組討論，并推薦一名同學到講臺上向全班匯報。其他同學做評委。

對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

（二）關于全球水資源狀況和我國水資源狀況的幾個數字用紅色的筆醒目地寫在黑板上。。

（三）感受交流。

四、小組內交流討論：“怎樣珍惜水資源”（通過目光的交流、語速的調整、語調的變化、講述中的打斷和質疑、以及講述之后的提問交流。）

1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

3．全班交流，評比“金點子”

（1）每一組推薦一名學生向全班匯報。

（2）在你身邊有沒有浪費水的現象？請你結合生活實際提出幾條節水建議。將學生收集的“珍惜水資源，從我做起”的點子進行梳理。

（3）結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出意見和建議。

A、不亂扔果皮紙屑。

B、節約每一張紙。

C、不使用一次性筷子。

D、節約每一滴水，保護水資源不受污染。

E、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

F、不踐踏草坪，不攀折花木。

……

（4）設計幾條節約水的廣告語。

（5）教師出示收集關于“世界地球日”的相關資料及近年來人類為改善環境所作出的努力，引導學生明白人類的覺醒和所付出的行動。

五、課外延伸

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于浪費水資源的行為該如何制止？

六、歸納總結：水是生命的源泉，水是文明的搖籃。珍惜水資源，保護好水環境吧。不再隨意地去浪費，從我做起，從珍惜每一滴水開始，讓我們向更美好的明天前進！

教學總結和反思：

教學中力求體現以學生為主體、教師為主導、發展為目的的教學原則，特別注意了以下幾方面：

（一）課前

為了解決“節約用水”問題，教師充分開放教學過程，把教學內容滲透至課前，讓學生自主分成若干小組，選出組長，在教師的指導幫助下，制定相應的活動計劃，主要是資料查詢和實地調查，然后分小組利用課余時間展開活動。首先是通過上網、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關的資料與數據(如：地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等)，了解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途；其次是分組實施調查，了解學校的生活用水情況，并商討設計出合理的調查表，把收集到的相關數據填入表中，制成統計圖表，把數學中學到的統計知識應用于實踐，體現了學科之間相互滲透的思想。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的現象，并提出相應的節水措施。

（二）課始

教師努力創設一個寬松愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到“節約用水”的現實性和迫切性。

（三）課中

是點燃學生思維火花，激勵學生敢于創新的活動空間，是學生展示自我的舞臺。

1.匯報交流，了解水資源現狀。

讓學生把收集的有關資料與數據進行匯報，意在大體了解學生的課外實踐活動情況，也是一次實踐活動成果的展示，再總結性的介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了!“而生活中我們的用水情況如何呢？”——讓學生匯報課前小組調查、統計的學校用水情況，觀察統計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發現浪費水的現象。在活動中培養了學生收集、整理、運用信息的能力。培養學生的合作能力。

2.設計方案，宣傳節水策略。

從討論——交流——制定方案——匯報展示，完全由學生自己出點子，激發了學生的創新意識，教師只作適當的指點，整個過程體現了民主精神，充分發揮學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為活動的主人，實踐的主人，學生在活動中自我進行環保教育，增強了節約用水的社會責任感。

本次口語交際課，我先從水資源缺乏所引起的嚴重后果的課件以及珍惜水資源的廣告入手，讓學生先從直觀上對水資源的珍貴有個清醒的認識，再重點引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜水資源、從我做起，如何做的問題。這樣，學生上起課來就覺得有話可說，甚至學生急著要說，課堂氣氛活躍。課外資料的補充，增加了課堂教學的說服力，也為學生的口語交際增加了底氣。整個課堂教學通過學生你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞。我把課堂的舞臺交給學生，老師只做為一個導演，偶爾客串一下，學生是整堂課的主角，學生活起來、動起來。在這堂課中，我注意引導學生說話要有條理，并且要學會使用目光的交流、語速的調整、語調的變化、講述中的打斷和質疑、以及講述之后的提問交流等多種形式進行溝通。通過這堂課，學生學會了積極思維，集思廣益，相互合作，知道了如何改善日常用水習慣，激起了珍惜每一滴水的社會意識。所以，語文的課堂應該多把機會還給學生，讓他們去想、去說、去表達，他們的口語交際能力才會越來越好。不足之處：有些學生膽子太小，不敢積極發言，我以后要對他們多多鼓勵，讓學生人人參與！