淺談小學英語趣味教學之我見

肖君

（新疆石河子121 團第一小學，新疆 石河子 832066）

興趣是學好語言的關鍵。小學階段是學生英語學習打基礎的重要時期，小學英語趣味教學能激發學生英語學習的興趣和求知欲，是培養學生良好習慣、提高教師教學質量與效率的重要方法。因此，對小學英語趣味教學的研究是十分必要的。

一、把握小學英語趣味教學方法

作為小學英語趣味教學的主導者，教師應該注重自身的學習和觀念的轉變，把握小學英語趣味教學的方法。

（一）互動教學

學生是教學的主體，教師應當把課堂還給學生，精心設計多種活動，在教學的各個環節盡量把聽、說、讀、寫的機會留給學生，讓學生積極、充分地參與，師生積極互動。以教學中的提問為例，小學班級人數多，一節課只有40 分鐘，教師不可能每位學生都兼顧到，所以英語教師應該有意識地提出一些開放性的、學生感興趣的并且與教學內容相關的問題，讓學生都能積極思考。例如，在學習I like the ABC song.一課時，教師可以提問：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起唱英文歌，參與的學生越多，英語學習氛圍就越濃厚，大家樂于參與，就會慢慢喜歡上英語。

（二）直觀教學

在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。尤其是小學英語的趣味教學，教師要針對小學生的年齡特征、知識水平以及教學內容，正確選擇英文圖片和直觀教具，盡量把英語與實際生活聯系起來。例如，在講食物的時候，教師可以拿著實物apple，noodles，sweets，rice 等，一邊讓學生觸摸著食物，一邊教英文名字和句子，這樣不僅滿足了小學生好動、好奇的心理，還能培養學生的英語思維，讓學生在輕松、愉快的課堂環境下，對英語有一種直觀的認識，消除他們對英語學習的恐懼感，激發學習興趣。

（三）激勵教學

為了培養學生學習英語的興趣，提高小學英語課堂教學效率，小學英語趣味教學堅持激勵、賞識性評價，讓學生獲得成功體驗。教師可以采用多樣的激勵方式：如使用激勵性語言：“Good！”“Great！”“Wonderful！ ”“Excellent！”等；或者激勵性小禮物，如貼紙、印章、教師自制的教具等。同時要注意的是，激勵方式不能每節課都使用，要階段性的客觀采用，否則小學生容易形成依賴感，為了激勵而學習，而不是為了喜歡英語或者興趣而學習。

（四）有效教學

教學必須是有效的。趣味教學的最終目的不是為了讓學生笑一笑、玩一玩、動一動，而是讓學生通過愉悅的心理體驗，在快樂中能學到終身受用的英語知識，發展自主學習能力，培養良好的非智力因素，如對英語的態度、興趣、動機、意志和習慣等，吸引學生自主學習、拓展知識。小學英語趣味教學是否成功，很大程度上取決于學生英語學習是否進步以及是否產生繼續學習英語的愿望。

（五）創新教學

小學英語趣味教學會逐漸提高小學生對英語的興趣。但小學生強烈的好奇心和求新求異的心理，要求小學英語教師要不斷創新，靈活運用多種教學方法吸引學生的注意力。只有這樣不斷地創新，學生才會更加主動、積極地學習知識，從而有效完成學習任務。

二、提高教師自身的素養

教師除了轉變自身觀念，把握正確的趣味教學方法外，更應該提高自身素養，從自身做起，擁有積極向上、勤于學習的精神。

（一）具有積極向上的授課態度

小學生正處于身心發展的敏感階段，喜歡模仿，容易受外界的影響，所以，小學英語教師的一言一行對學生學習英語的影響是不言而喻的。如果老師擁有積極的教學態度，充滿激情與微笑地授課，學生自然會被老師的熱情所感染，心情愉悅，輕松學習。情動于中而形于外，贊許地點頭、會心地微笑、親切地撫摸都可以讓學生感受到英語老師對生活的熱愛，對英語教學的熱愛，對學生的喜愛。英語老師帶著積極樂觀、快樂向上的心態教學，英語課堂才會充滿趣味。

（二）教學語言詼諧幽默

不同的教學方式產生的教學效果不同。幽默是一種充滿智慧的藝術手法，它可以是詼諧有趣、夸張豐富的體態幽默，也可以是機智有趣的幽默語言。

接觸過外教上課的人一定深有體會，整個教學過程中，外教都是全英文授課，小學生詞匯量雖少，但他們聽得津津有味、興趣盎然。究其原因，是外教幽默自然的體態激發了學生學習興趣，幫助學生理解語言。例如，外教在教學“happy/sad/swim/dance……”時，就會很自然地通過動作與表情來表現，學生面對充滿激情、幽默風趣的外教，積極性自然就被調動起來了。

美國心理學家研究表明：信息效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情與動作。此外，口頭語言幽默也能讓教學充滿趣味，英語老師可以采用雙關、幽默的故事，搞笑的語音、語調等手段制造幽默。在教學對話“Sam said：“No！I don？蒺t like rice.”時，為了增強幽默效果，老師可以提高語音，假裝Sam 小男孩的聲音，配以大哭的表情進行對話。學生在被逗得哈哈大笑的同時也領會到了語言所表達的意思與傳遞的感情。使用幽默進行教學，讓沉悶的語言課堂變得生機無限，無形中讓學生體驗到學習的趣味感。

由于小學英語教師對趣味教學理念理解上的局限性以及自身在趣味教學活動設計上的不全面，常常導致教師在實際的趣味教學中走入誤區，單純地把使小學生在課堂上的快樂作為教學的目標。實際上小學英語趣味教學是形式趣味與實質趣味的結合，是教師根據教學內容和小學生的身心特點恰當地運用有趣的教學方法與手段、使用幽默風趣的教學語言這種外在的、表面的有趣的形式，營造輕松、愉快的教學氛圍。目的是讓學生在這種快樂的教學過程中領略到英語的無窮魅力，享受英語學習的過程，愉悅身心，培養學習英語的興趣。所以，教師在趣味教學中必須分清什么是形式趣味，并把握好真趣味，最終提高教學效率。