淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

白青格樂

（內蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇鄉葦蓮蘇學區中心校，內蒙古 通遼 028325）

一、小學語文教學中閱讀與寫作相互融合的意義

（一）閱讀可以積累寫作素材

小學階段的學生具有天生的好奇心和好動性，那么，面對這種情況，該如何激發學生的閱讀興趣呢？這就需要教師根據學生的實際情況采取有效的措施，激發學生的閱讀興趣，并主動投入到閱讀中。[1]教師可以根據學生的興趣愛好為學生推薦相應的書籍，只要故事內容具有吸引力，學生就很容易全神貫注投入到其中，長期下去，學生就會喜愛上閱讀。然后對其進行相應的指導，把文章中優美的句子和重點表述方法積累下來，為以后的作文寫作提供豐富的素材。學生在閱讀時可以給學生布置相應的任務，例如，摘抄一些名人典故或者是名言警句，然后在每個月底檢查學生素材的積累情況，看誰積累的最多，并給予相應的獎勵，這樣可以有效調動學生的閱讀積極。

（二）擴寬學生的知識層面

小學生不僅知識面窄，且生活經驗比較匱乏，由于長期生長在父母的周邊，加上自己沒有實踐的能力，導致學生的見識非常短，所以，要想擴寬學生的知識層面，就只有通過閱讀的方式來實現。通過閱讀不僅可以了解名人典故，還能了解我國古老的傳統文化和名勝古跡，逐漸打開學生的視野[2]。那么，在寫作練習或者是教學過程中，一定要充分與閱讀相互結合，目的是讓學生閱讀更多的讀物，并通過閱讀的方式來提升他們的寫作能力，并為他們創設閱讀氛圍。可以在班級內開設閱讀角或者是在圖書館，根據學生的興趣和愛好選擇適合的書籍，并采取有效的方式對表現好的學生進行獎勵，鼓勵學生去閱讀更多的書籍；在閱讀后及時對學生進行練筆，讓學生用自己的方式表達一些內容描述內容和自己的看法。另外，學校也應該鼓勵學生多閱讀，為學生提供更多的書籍，或者是開展關于閱讀的活動，激發學生的閱讀興趣，通過閱讀擴寬學生的知識層面。

（三）寫作能力差的主要原因是閱讀量少

語文知識能力最主要的表現形式是寫作能力。但是，在小學語文教學過程中，學生很難接觸到課外讀物，寫作內容基本上都是依靠生活經驗進行寫作，這樣寫作素材不僅少，且顯得比較單一。所以，在教學過程中，一定要重視閱讀能力的培養。在大部分家長來看，學生閱讀課外書籍沒有多大作用，同時還會浪費學生時間，就沒有為學生購買更多的課外讀物或者是帶領學生去參加閱讀活動，并認為一些書籍會影響到學生的思維，就選擇讓學生不允許讀課外書籍。在實際語文教學過程中，課外閱讀很難及時看到效果，所以，對學生只針對教材課文閱讀，這樣不僅限制了學生知識層面的擴展，更是阻礙了學生寫作能力的提高。

二、閱讀和寫作教學融合的有效途徑

（一）轉變教學方式

在閱讀教學過程中，就應該徹底拋棄傳統的教學方式，使用一些比較生動的教學方式。比如，利用多媒體教學方式，或者是創設情境教學，提高學生對閱讀內容的理解。如在學習《鳥的天堂》時，由于城市的學生基本上沒有見過太多的鳥類，作者筆下的鳥兒不僅數量多，且種類也多，很難想象傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象[3]。這時教師可以利用多媒體軟件，向同學們展示群鳥活動的宣傳片，讓學生身臨其境的感受鳥的自由、快樂的生活。這樣的教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，還能充分發揮學生的想象力和理解能力。在閱讀教學過程中，教師要做好引導的作用，帶領學生了解文章的寫作順序和表達方式。然后指導學生把學習到的知識運用到寫作中，提高寫作的整體質量。

（二）激發學生的興趣

在小學語文教學過程中，要想讓學生能夠積極主動參與到閱讀教學過程中，就必須要激發學生的學習興趣。教師可以采取自由式閱讀方式，通過自己的閱讀方式讀出文章的韻味和內涵。[4]教師可以根據學生的興趣愛好，針對性引導學生寫作。小學生具有活潑好動的特征，思維比較渙散，可以根據這些特征對學生進行有效的教學。比如課外探索活動，通過與大自然的接觸，寫出自己的所見所聞和感想。學生只有大膽寫作，才會發現其中的樂趣，才能提高寫作能力

（三）注重實踐，勤于積累

小學生的寫作能力和閱讀能力基本上都是處于初級階段，練和寫非常重要。教師要對學生進行單項訓練，積累更多的素材，實現閱讀和寫作的有效融合。學生通過大量閱讀能夠掌握更多的詞匯和寫作方法，不斷提高寫作能力。同時鼓勵學生要多積累生活中的典型事例，并運用到寫作中，閱讀后要摘抄好詞好句，體會別人的表達方式和寫作手法。

結語

針對小學生的特殊情況，必須要把閱讀和寫作教學進行有效的融合，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。教師要轉變教學方式，采取有效方法，激發學生的興趣，讓學生愛上寫作，并注重實踐，勤于積累，進一步提高學生的寫作能力。