淺談小學作文教學的探索與體會

馬海林

（新疆生產建設兵團第十師一八七團中學，新疆 阿勒泰 836099）

每逢寫作文，多數學生感到無從下手，無話可說，或者抓耳撓腮，或者東張西望，或者臨時翻閱作文素材書。面對作文教學的困境，教師怎樣做才能使學生“有話可說、條理清楚、豐富具體”呢？筆者經過幾年的嘗試和探索，摸索出幾點適合小學作文教學的方法。

一、閱讀教學中滲透作文教學

（一）從字詞教學入手加強字詞教學

學生寫作文時無話可說、無話可寫，主要原因是詞匯貧乏，“巧婦難為無米之炊”，就像蓋樓房沒有準備好磚沙、鋼筋、水泥一樣。因此，我在語文教學時利用多種方式進行字詞訓練，如漢字聽寫比賽、同音字填寫、詞語接龍、詞語大聚會等有趣的比賽活動，調動學生學習和積累詞語的積極性。另外，積累了詞語，還要學會使用詞語，就像蓋樓房有了建筑材料，還要知道這些材料怎樣使用，否則就是一堆破磚爛瓦。所以，我在閱讀教學中注重引導學生結合課文理解詞語的意思，并仿照句子格式——造句。長期堅持下去，學生的詞匯積累越來越多，寫句子、寫一段話時不再詞語貧乏、土話連篇。

（二）從讀、抄、背入手加強句段的積累和訓練

“書讀百遍，其義自見。”這說明書讀的遍數多了就能領會其含義了。因此，教師在精讀課文教學時，要注重學生讀的訓練和指導，使學生“會讀”“讀會”，在讀中培養語感，在讀中內化、提升，在讀中培養讀書的方法。如何使學生不厭其煩地讀，并進一步喜歡讀呢？那就要采用多種形式的閱讀方式，如教師的范讀與學生的自讀相結合；配樂朗讀；指讀、搶讀、齊讀、輪流度、男女生比賽讀交替運用；默讀、精讀、速讀、自由讀，根據文章的具體情況靈活運用。也就是說，教師應有意識地調動學生閱讀的積極性和主動性，使學生從閱讀中感到快樂和收獲，體驗到語言的美，培養閱讀能力。而且，小學語文教材每篇課文在語言表達、段落層次、篇章結構、人物描寫、開頭結尾、情景渲染等方面各具特色。因此，學習課文時，教師應讓學生將遇到好的詞語、句子、段落、文章摘抄下來，繼而背誦下來。天長日久，日積月累，寫作時就會厚積而薄發了。

（三）在語文教學中加強口頭作文的指導、訓練

朱永新老師說過：“說，其實比寫還重要。”“我們的語文教育對孩子的說的工作遠遠重視不夠。”教育家葉圣陶也明確指出：“小學校里應當把訓練兒童說話這件事看的極其重要。”因此，我在語文教學中開始重視口頭作文了。比如，課前5 分鐘播報，以抽簽的形式隨機選取一名學生，或自我介紹，或新鮮事介紹，或表揚同學。訓練一段時間后，教師準備好很多寫有作文題目的小紙條，讓學生抓鬮，抓到題目后，準備5 分鐘，站到講臺上，口頭說出作文。這種方法長期堅持，效果顯著。它鍛煉的是用書面語言來思考、表達的良好習慣和能力，是連接讀和寫的一條通道。

二、加強課外閱讀引導，豐富學生的語言和知識

學生的寫作水平提高慢，還有一個原因在于學生閱讀面太窄、閱讀量小。俗話說：“多讀多寫出華章。”因此，教師要引導學生加強課外閱讀，“積小流而匯江河”，這樣寫作時才能文思如泉涌。

（一）激發學生讀書興趣

為使學生樂于讀書，我采取了下列方法：（1）張貼讀書名言，建立讀書角，講作家、名人、科學家讀書成功的故事。（2）以班級為單位組織讀書交流活動、講故事比賽、朗誦比賽等活動。（3）小學低年級時，由于學生識字量有限，閱讀有障礙，我經常課前30 分鐘給學生讀有趣的故事書，激發學生讀書興趣，引導學生讀書。

（二）給予學生適當的閱讀指導

（1）結合學生的年齡特點和學習的課程，給學生推薦圖書，如童話、寓言、科普、科幻、名人傳記、經典名著等書籍。（2）為培養學生良好的閱讀習慣、積累寫作材料，教師要指導學生寫讀書筆記和讀書心得，把閱讀中有價值的東西摘抄記錄下來。

三、指導學生對周圍事物加強觀察和認識

只有認真細致觀察周圍事物，才能寫出好作文。如何培養良好的觀察習慣呢？

（一）教給學生觀察方法

1.要求學生觀察時要細心、耐心，不能走馬觀花。觀察前要根據觀察的事物制定觀察計劃，使觀察有計劃、有順序，這樣的觀察就會細致、認真，對事物留下深刻印象。觀察時不但要觀其形、觀其色，還要嘗其味道、聞其氣味、摸其手感，而且還要展開豐富的想象。2.引導學生注意觀察生活中的小題材。生活中發生的驚天動地的大事不多，多是些平凡普通的小事。因此，教師要引導學生注意觀察生活中的小題材。只有善于捕捉小題材或小事物，才能寫好大題目、好文章。如我在平時常讓學生觀察一些小蟲、小魚、小鳥、小兔、小雞、小花、小草、小樹、小事等，還讓學生細致觀察記錄最熟悉的人，如爸爸媽媽、爺爺奶奶的表情、動作、神態、語言、語氣等。

（二）要養成記觀察筆記的習慣

觀察時，凡有感受或觀察有所得，就讓學生及時地記在專門的觀察記錄本上。另外，教師每周都要舉辦觀察記錄的展示和評比，以督促學生良好觀察習慣的養成。

四、運用電教器材，進行作文教學

作文教學，長期忽視觀察力、注意力的培養。所以，我結合每個單元作文訓練的內容，用錄像機把事前選好的人、是、景、物或其他活動，從不同角度拍攝下來，作好剪輯。作文教學時，我用多媒體播放，讓學生先觀看錄像，再把觀察到的、想象到的有條理地寫下來，然后師生評議，隨后再播放，再修改。

五、建立激勵機制，激發學生寫作興趣

作文教學時，教師應多用激勵方法。（1）在作文評改或指導作文過程中，教師不能只寫上或說句“句子通順、內容具體”等批語，而要對具體的句子、段落中所表現出的細微的閃光點，都要及時地給予具體的肯定和鼓勵。（2）把優秀作文打印出來，張貼在教室外表揚欄里。（3）作文評析時，教師范讀。（4）選擇優秀作文由學校廣播室向全校廣播，或幫助學生向中小學刊物上投稿。當學生的文章變成鉛字時，學生習作的積極性將空前高漲。